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在线教育虚火“虚”在哪儿?

作者:安旻 发布时间:

在线教育虚火“虚”在哪儿?

作者:安旻 发布时间:

摘要: 有人在拼命鼓吹在线教育,又有人在给线上教育泼冷水。在线教育烧的究竟是虚火还是真柴,单听信一家之言是远远不够的。因此芥末堆分别向几位线下教育实践者和纯互联网背景的教育玩家约稿,自由从《我来给在线教育泼冷水》或者《我来给在线教育添把火》这两个主题挑选一个自己的观点,从两个截然不同的视角来探探在线教育的虚实,芥末堆特此推出“线上线下PK系列”专题,此篇为专题第五篇。

【芥末堆注】有人在拼命鼓吹在线教育,又有人在给线上教育泼冷水。在线教育烧的究竟是虚火还是真柴,单听信一家之言是远远不够的。因此芥末堆分别向几位线下教育实践者和纯互联网背景的教育玩家约稿,自由从《我来给在线教育泼冷水》或者《我来给在线教育添把火》这两个主题挑选一个自己的观点,从两个截然不同的视角来探探在线教育的虚实,芥末堆特此推出“线上线下PK系列”专题,此篇为专题第五篇。

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在线教育虚火旺盛

线下传统教育模式存在了几千年。在线教育的发展只是近二十年的事情,之前由于缺乏对传统教育模式本质的突破,一直是不温不火的状态。到了近两年,随着网速的提升、移动互联网的发展,线上直播课程的出现打破了这种疲态,这也引致了大量资本的流入。

在线教育的企业以每天几家的速度在高速增长:海量的信息和技术、资金、人力、物力大跃进式的进入这个领域,但是网络类新事物发展的既往规律告诉我们:不经沉淀的繁荣背后往往是虚火上升的一种表现。

目前,我们理论上可以把在线教育和线下教育并列称为是两种教育形态。但是从实际的情况看,无论从参加培训的人数规模,到培训的客观效果,再到在线教育的运营来看,在线教育和线下教育相比都有巨大的差距,还不在一个体量级别。目前也几乎没有“多家有规模的实现自足运营模式的”在线教育机构的出现,在线教育更多还是一种尝试和探索,是一种理念的美好向往。在线教育未来可能形成一种稳定的可持续的自足的发展模式,但目前线下教育仍然处于主导地位,在线教育还只是传统线下教育模式之外的一种补充。

在线教育虚火“虚”在哪儿?

第一,线上直播课程整体普遍主观效果明显不如线下。第二,线上授课的直播平台普遍存在不够稳定。第三,直播授课平台还不能充分让教师发挥其教学能力。第四,线上直播教师教学质量的参差不齐。明确缺乏线上课程的教研。最关键的是目前线上教育的急先锋创业者们热火朝天的进来后期待快速赢利和回报,这种急功近利的心态与真正的教育内涵是背道而驰的。

大规模地成体系地通过线上教学研发来保证线上教学质量,特别是通过五个任何模式(任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程)实现对线下教育模式的特定超越,是线上教育目前最关键要解决的问题。我们看到的目前线上教学所谓的研发都是针对一个教学软件或者一个教学工具,而不是针对线上教学本身。

传统教育局限性凸显

传统的线下教学模式既有中国特色的局限性,也有授课方式本身的局限性。所谓中国特色的局限性是由于受到高考指挥棒的影响、受到就业压力的影响,中国的基础教育和高等教育是典型的应试教育。应试教育模式下很容易造成高分低能,高分低能的结果是因学致贫,不能学以致用。应试教育模式是典型的“重知识、轻技能,重理论、轻实践”。

所谓授课方式本省的局限性是学习效率不高,学习模式不够便捷,学习成本过大,教学方式没有依据学习规律和学习者自身的习惯进行。譬如,工作在北京的人,周末为了上一堂3小时的课程,来回在路上的时间可能也要花费3小时。又譬如,课堂上学生的学习行为没有记录学生学习过程的大数据统计来反馈和支持学生接下来该如何改进学习。学生课后的复习和遇到的问题在传统模式下也无法获得及时的解决。不能大规模批量化地实现因材施教,不能从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”,这是传统教学最主要的局限性。

在线教育工具属性备受推崇

首先是通过教学模式的变革大大提升了教学的效率。通过线上直播课程、线上的考试作业系统,移动终端的介入,可以实现随时随地碎片化的学习,这更符合人类自身学习的规律和习惯。

其次是大量资本进入到在线教育之后,客观上为教育行业带来了更多的人力、物力和财力的支持。如果不过度的市场化和资本化,这对未来教育行业的教学工具变革、教学教研的积淀等都积蓄了力量。

互联网的思维和特色将改变教育培训行业的业态,改变行业内利益的格局,促进一批独立教师的出现,促进为独立教师服务的行业与职业的发展。教学工具在互联网背景下将得到前所未有的发展机遇。

构建独立的在线教育闭环系统

在线教育可以成为一个独立的闭环形态,也必然会有在线与线下相结合的模式。对于职业类教育,特别是实操性很强的培训,即使网速再快,模拟操作系统再仿真,在相当长的时间中也无法实现独立的在线闭环模式。之前,我提出过:

1、课程学习系统(学)2、考试作业系统(练)

3、图书资料系统(查)4、教师录播系统(录)

5、教学软件系统(用)6、社交社团系统(玩)

7、宣传生成系统(宣)8、数据后台系统(管)

在线教育至少应该满足以上八种基本的教学和教学辅助功能,独立线上教学的闭环才算是基本闭合。

大浪淘沙,真金方得善果

目前的在线教育正处于“方兴未艾”之时。在线教育如火如荼,无论来自互联网的从业者,还是传统教育培训行业自身的变革都需要在线、互联这样的革命性基因来改造和变革教育培训行业。现在的中国教育目标正处于应试向素质教育的转变期,而在线教育的兴起无疑会成为这种变革的有力工具之一。

但是,在线教育的模式、标准、方向仍不够明晰,也就是说在线教育发展的“本体论”“价值论”这和“方法论”都有待完善,这是典型的互联网企业发展初期的表现,最终大浪淘沙,会淘汰大批的机构和内容。

目前在线教育机构需要静下心来,在喧闹的资本背后去想清楚一种可持续发展的在线教育模式,特别是从教学效果的角度去考虑问题,要系统地进行线上教育培训的教学研究工作。只有大规模的线上教研有了积淀和应用于实战之后,在线教育才可能获得真正的发展。

所谓“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金”,真柴就在虚火之中,在千万个在线教育的创业公司、机构中能坚守到最后的,关注于教育质量和教育服务本身的团队一定可以成为真柴!

目前感觉懂不懂教育的人都在进入这个行业,很多参与进来的所谓创业者受到成本、资本的压力,总是急功近利,希望尽早获得收益,而这恰恰是线上教育从真柴变为虚火的“命门”所在。

【下篇预告】

【我来给在线教育添把火】之陈阳篇:在线教育的四个“重口味”

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