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校长们集体陷入创业焦虑 ,90后或成最大办学群体

作者:腾跃校长在线 发布时间:

校长们集体陷入创业焦虑 ,90后或成最大办学群体

作者:腾跃校长在线 发布时间:

摘要:文章内附《K12教培行业校长学习行为洞察报告(2018)》

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雨果言:被人揭下面具是一种失败,自己揭下面具是一种胜利。顾名思义,行进中,与其被别人指摘,适时的自我反省从来不是多余。

有时,你脑袋一片空白,不经意会问自己,我正在努力的方向是何方?我正在做的有什么意义?高度在哪里?又能走多远?

不断发展与进取中的腾跃也是如此在思索。

人们获取信息的渠道和方式越来越多元化,作为教培行业垂直的知识供应商,应该如何为用户提供知识?内容是否可以尝试不同呈现形式?尝试何种形式?

为解答这些问题,腾跃对校长学习行为开展调研,收集了近500位校长的真实反馈后,一份真诚的《K12教培行业校长学习行为洞察报告(2018)》应运而生。

调研报告带给我们不少启示,分享几点,与各位校长共勉。

一 校长画像

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不难看出,3年间,教培行业创业者女性比例高于男性,办学群体主力军也从70后、80后逐渐变成了80后、90后。可以预见,随着90后的成长,后续涉足教育培训行业的会更多。

说实话,这个数据还是比较出乎我们的意料。之前,我们对校长画像的固有认识还停留在70后、80后这几代人身上,而今看来,办学群体主力军正在发生代际转移。

出现如此态势,原因何在?

其中的原因逃不脱宏观层面的利好政策和开放的市场环境,也离不开90后个人的微观基础,比如创业观念、管理先经。

收集过的一位90后校长如此表达:“之前在北京的教育行业待过,总结了一些经验,加之自己是老师,于是选择创业,深海浅滩都趟过,觉得不必太过纠结与担心。”

虽然大多数90后的人生阅历比前代人浅,但知识获取渠道和方式的多样使得这一代人在观念上一点都不落后。

90后更加热情、充满精力、对新事物的接受程度较高,作为教培领域一支不可忽视的力量,70后、80后的这代校长们该如何应对呢?

结合我们调研过程中对用户的访谈,有这么几点可供参考:

  • 不断学习,更新自己的知识储备

  • 尝试参加实用型管理行业的线下会议,取经补己之短

  • 多与办学突出的90后校长交流,并去校区观摩学习,了解这一代人的办学经验

二 校长学习习惯分析:学习时间和场景

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从数据上可以看出,校长群体作为创业者,学习的诉求主要是为了个人提升,从而带动老师、学校的成长和发展;但不可否认,由于种种原因,校长多是在碎片化时间学习,每天用来学习的时间也仅有1~2小时。

很多人不免认为,这点学习时间塑造出的个人知识格局是没有多少含金量的。

收集中,河北的杨校长如是说:“不管是线上课程还是私下自己学习,在时间上总是有刮蹭,会被琐事耽搁,经常被打断,吸收的不是很好。”

我们承认,时间碎片化、琐事多在时空上对学习效果进行了打折,但是如果换个维度看待,碎片化的学习是值得期待的。

说个理论,或许你会认同我。

即被称为人生算法的“复利思维”。

经济学家用一个公式表达复利效应:(1+R)N。

R代表你正在做的事,N代表时间,只要R是正值,即你在做正确的事,时间就会为你带来奇迹。

很多人认为复利的核心在于回报率,但其真正的核心在于时间:即使年5%的回报率,100年后,也是一个不可思议的数字。

在有限的时间里,知识的获取完全可以运用复利思维。例如你每天坚持看1个小时书,也许一天两天,你和别人的差别无法显现出来,但三四十年之后,差异是你想象不到的。

所谓知识复利,就是新知识不断成为下一次思考素材的积累,从而让知识能够不断以“复利”速度快速迭代,缩短认识与实践的距离。

在中国诗词大会上,击败北大硕士成为年度冠军的外卖小哥雷海为就是这样的。

人们一定会认为,他背后付出的辛酸是常人无法想象的。但当记者问雷海为:“你每天的作息时间是怎样的啊?哪有时间看诗词呢?”

雷海为笑答:“不管工作和生活多么忙碌,时间挤一挤还是有的。送外卖其实有很多碎片化的时间,这些时间用来背诗词是比较合适的,比如商家等餐、路上等红灯、回到住处换电瓶、午休等。”

辛苦吗?好像也没有到挑灯夜战的地步,和你等红灯、坐地铁看手机没有区别。

问题是:有多少人,能持续做到20年每天1-2小时的知识摄取。不是能力上能否做到,而是没有这个耐心。

三 校长学习习惯分析:学习渠道

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对调研的数据进行分析,有两点值得注意:

①校长学习提升的渠道很丰富,书籍、学习类APP成为超过6成校长的首选,60后校长更喜欢通过看书学习,80后、90后则更倾向于学习类APP;“线上+线下”是校长学习的主要模式。

②APP正在超越其它众多学习渠道,受到校长群体的推崇,虽然崛起时间不长,但APP的渗透率已经从一线城市扩大下沉到四线及以下城市。

访谈中,浙江的张校长这样谈到:“我手机里的APP比较多,比如得到、樊登,APP内容不受时间与地域限制,可以反复听,系统性强,所以我每天都会用。”

一种事物的面世广为用户喜欢,指定有它存在的必然条件,APP亦遵循此理。

相比其他学习渠道,APP总量上譬如百科全书,内容多样化,系统、全面;质量上,内容专业且有针对性和实用性;阅读体验上,倾向于主动学习,可以自主选择搜索,易于集中注意力。

细思之下,校长这个群体存在着一种矛盾。他们一方面渴望获取更多信息,尤其是办学经;另一方面苦于时间有限且碎片化,知识的内化吸收则成为痛点。

该矛盾下,对内容供给侧的启示是明确的:

  • 从“表”入手,高级化包装内容,快速抓取用户注意力,以期给予用户更好的阅读体验;

  • 深入“里”的境界,丰富内容维度,达成在一个平台享受两个平台内容的系统知识摄取。

而在这种启示下,腾跃依调研结果而动的落脚点亦是清晰的:让校长最高效地学习,办学路上无忧而行。

随附《K12教培行业校长学习行为洞察报告(2018)》全文。

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本文转自微信公众号“腾跃校长在线”,作者Annie。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场。

1、本文是 芥末堆网转载文章,原文: 腾跃校长在线
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来源: 腾跃校长在线
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