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别人学校的学生是怎么学习创客课程的?

作者:菁kids北京 发布时间:

别人学校的学生是怎么学习创客课程的?

作者:菁kids北京 发布时间:

摘要:我们为什么需要创客教育?创客教育应该从几岁开始?

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来源于美国的“STEAM课程”还没普及,“创客教育”这个概念已然迅速走进中小学校和社区。很多家长和孩子都有这样的困惑:“STEAM课程”和“创客教育”之间有什么异同?我们为什么需要创客教育?创客教育应该从几岁开始?

带着这些疑问,菁kids来到了北京市新英才学校(Beijing New Talent School)和法国阿特黎尔创意工坊(Atelier),看看创客教育在学校和社区的发展现状。

创客课程,在校园方兴未艾

  • 01 STEAM课程vs.创客教育

STEAM(在原来的STEM基础上加上了Art)课程是将五大学科融合起来跨学科教学;创客教育则提倡创客开发自己的创意,通过软硬件相结合的方式将创意变为具体的产品。

从这一点来看,两者之间有着“异曲同工”之妙——创客活动需要STEAM课程提供知识理论基础,例如用3D One设计建筑物,需要了解相应的工程学原理、数学测算知识,并具备艺术审美能力。而创客实践则是STEAM教育的最终目的,即知识体系只有用于实物创造,才能真正发挥作用,甚至成为可商业化的产品,有效连接教育与商业。

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“创客行动”是美国近几年兴起的一项运动,鼓励人们利用身边各种材料、计算机相关设备(如3D打印机)、程序等技术性资源(如互联网开源软件),通过自己动手或与他人合作创造出具有独创性的产品。 

2013年以来,美国众多中小学校开始参与“创客行动”,将“基于创作的学习”视作学生真正需要的学习方式,并认为其培养了学生创造的兴趣、信心与能力。

  • 02 创客课程在校园

“创客空间”是创客进行创作活动的地方,而校园中的创客空间便是服务于热衷创意、设计、制造的学生和老师的创意空间。北京市新英才学校的“I创空间”就是一个典型的校园创客空间,一楼设置的TED交流区、VR体验区、航空航海体验区、车模和模拟驾驶体验区、乐高机器人课程等在内的9个科技体验区,可以让学生体验新科技,激发创新灵感。

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这其中最特别的是“零件拆解区”,在老师的指导下,学生们将笔记本电脑、单反相机、硬盘等设备拆解还原成一个个零件。“孩子们特别享受这个拆的过程!他们还互相提问零件原来属于设备的什么部分。”信息中心的李萌老师告诉我们。

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据李老师介绍,学校小学部已经建立了完整的创客课程体系,从一年级到六年级,设有电脑基础、电脑绘画、图形化编程、3D建模及打印、DIY电子电路、flash动画制作、创客电子等必修课程。

那小学生最喜欢什么创客课程呢?“Scratch编程课。”李老师说,“其实,Scratch适合小学低、中、高年级学习,但是中高年级和低年级掌握的程度是不一样的。高年级开始学习用Scratch做游戏时,学生就会惊讶地说‘老师,原来我在电脑上玩儿的上下左右移动的游戏,都是这么做出来的呀?’。掌握了编程思想,学生还能设计出各种程序,比如一个化学实验项目、一个计算器、一个交互的小程序等等。到了中学阶段,用Scratch编程再搭配硬件设备,通过控制主板可以做各种传感器,比如做一个到达某一特定温度就报警,或者探测到烟雾就报警的装置。

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另外,孩子们也很喜欢我们的3D打印课。课上,我们不会死板地教他们做一些固定的东西,而是会和学生一起讨论今天想做一个什么样的东西,想实现什么功能?然后,结合之前学习的技能和各种工具、材料来实现。”

除此之外,学校还给学生提供了丰富的创客社团(课外课),如STEAM创客工坊、创意3D笔、航模车模设计、3D创意打印、开源硬件等。这些课程以学生兴趣为导向,采用项目制,鼓励学生用所学知识实现自己天马行空的想法。

“I创空间”的二层配备有校园电视台、网络录播教室、金木工坊、电脑美术教室等7个创意教室,在这里学生可以尽情发挥自己的创造力,将创想变为现实。参观的时候,二层的作品展示区有两件大型学生作品特别引人注目——键盘蛇和纸犀牛。

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“制作键盘蛇的主要材料是废旧键盘,内部是钢筋骨架,蛇身用泡沫塑料填充,最巧妙的是,蛇头内置传感器还有光敏功能,如果有光照射蛇头,蛇眼会发光,蛇嘴也会张开。”听着李老师的讲解,我留意到每件作品下面有一个二维码标签,扫描之后,作品的设计理念和整个制作过程都清晰地呈现出来,好酷!旁边的犀牛皮肤的主材料是废旧报纸,连接主板后,还可以声控犀牛眼睛发光。

“原来的信息技术课只讲硬件或者软件,在电脑上实现即可,现在学校鼓励学生将软硬件知识和头脑中的创意连接起来,将他们头脑中有趣的想法变为实在的产品。”李萌老师说。

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“I创空间”的角落里,到处都是学生设计的作品,不管是用意大利面搭建成的大桥,还是用废弃物做成的概念时装,处处可以看见新英才学生的新奇创意。其中,学校十年校庆的创意展示板引起了我们的注意。据教3D打印的朱宏伟老师介绍,这个展示板上展示的创客作品,都是STEAM工坊的学生完成的。五年级学生张矜诺和王乐佳也参与在其中,里面用3D打印笔制作的钢琴、激光切割材料后制成的相框、串联电路制作的彩灯数字“1-10”……都是他们一点一点做好放上去的。

谈起这个项目是怎么完成的,矜诺说:“老师从STEAM工坊选了几位同学来参与十年校庆项目。刚开始策划的时候,我们一点头绪都没有。老师给了一些建议,我们也去采访了学校的一位校长,之后我们才有了一些思路和想法,开始着手实施。因为我组织能力比较强,这个项目由我负责分工;乐佳因为学过激光切割,所以她负责制作展板上所有的相框,慢慢地,我们每个人都有了自己的想法,努力做好自己负责的板块并不断完善。我也会在每次开工之前和大家确认当天每个人的任务,如果谁有异议,也会在会上提出来大家一起解决。”

乐佳补充道:“当时我们还在做另一个环保及旧物再利用的项目,老师让我们收好边角料重复利用,所以十年校庆所有设计的作品都是我们用二手旧物改造而成的。”

创客实验室,在社区开花结果

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创客实验室最初由麻省理工学院(MIT)比特与原子研究中心(CBA)发起,这个小型工厂几乎可以制造任何产品和工具。作为北京第一个国际创客实验室,阿特黎尔的创客课程着重于数字设计、数字制作、电子学和机器人科学,强调通过动手操作,将创意和想法变成实在的作品。

走进阿特黎尔不算太大的复式空间,激光切割机、3D打印机、开源数字控制机器等工具一应俱全。除了MIT规定的机器之外,阿特黎尔创客实验室还拥有控制促动器、传感器和阿尔杜伊诺原型平台等电子设备。

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创始人Marianne Daquet毕业于两所法国艺术院校,Sébastien Thomas曾任大型国际核能公司工程部总监,有着丰富的工程学经验。因此,阿特黎尔拥有完善的艺术和创客实验课程。他们针对不同的人群开设了小创客入门班(适合6-8岁)、创客基础技能班(适合8-12岁)、工程学实验室班(适合12-15岁)和成人培训班。

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采访当天,我们正好赶上小创客入门班“光影涂鸦”课程上课。当天共有六个6-8岁的孩子,里面有一个中国小女孩和五个法国小朋友。那个小女孩英语不太好,外籍老师在讲机械原理、电子线路、化学等理论知识时,她看起来一副似懂非懂的样子,动手做的时候也会一直悄悄看其他小朋友的操作。

很快,老师也注意到了这点,走过来单独指导她,并且放慢了说话的语速,通过简单中文和手势与她沟通。小女孩脸上紧张的表情渐渐放松了下来,终于完成了硬件组装部分。

接下来,老师带领孩子们来到一间暗房,他们要在这里创作属于自己的光影作品。创作过程是这样的:他们需要站在地板上事先画好的长方形创作区,对着摄像机的方向,在15秒内挥动手臂画出一个造型,摄像机会记录光线的移动轨迹,形成一幅魔幻的光影画。

举个例子,如果请一位小朋友帮忙做模特,将光影笔沿着他身体的外轮廓描边,然后在头顶加上天使环,身体两侧画上翅膀,那么影像记录下来的将会是一个小天使的造型。

孩子们依次排队坐在观众席上,谁想好了创意就可以跟老师示意,然后“上台”创作。最后轮到了刚才那个小女孩,这次她显得有些为难,向老师表示自己不想上台。老师和她确认过眼神后,决定尊重她的决定,开始下一轮的创作。

第二次轮到她的时候,她的表情有些犹豫,老师没有劝说和询问,只是静静地等待着。一分钟过去了,老师再次问她要不要“上台试一试”,她点点头,用红色的光影笔画了一只小动物。老师问她:“这是什么?”,她说“fox”,老师和小朋友都高兴地为她鼓掌。

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活动结束后,我和这个小女孩的妈妈聊天。她说:“我们来这里参加活动,除了因为课程设计专业有趣之外,主要还是因为孩子喜欢来。虽然我女儿读的不是国际学校,英文水平一般般,但是这里的老师非常理解孩子,同学们也都很热情。我女儿听不懂英语的时候,外籍老师和同学就会用英语夹杂着简单的中文和她沟通,帮助她完成课程。这里的气氛让孩子感到愉快和放松,我想这也是阿特黎尔独有的魅力所在。”

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通过和老师的沟通,我们了解到,创客课程是按照学生的年龄和对知识的理解情况来设计的。

6-8岁课程是创客入门课程,学生通过活用简单的机械、电子、化学基础知识,创造出有趣的实验作品。

8-12岁课程则会涉及产品设计和复杂工程系统装置,比如教学生使用卓美电磨机、电焊机、3D打印机、激光切割机等机器,结合CAD绘图和简单编程,来设计、制造产品。

12-15岁课程会以工程学为基础,学生开始探索机械工程原理、电子和编码,比如学生会使用阿尔杜伊诺微信处理器学习机械控制基础知识,当获得了这些新技术后,学生们将学习如何进行项目管理和用数字机器工具开发机器。

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像其他创客实验室一样,除了教授课程,阿特黎尔也会将工作室空间用作开放创客实验室,即将不授课时的空间开放给大小创客,让他们在此创作自己的作品,期间实验室助理会协助创客使用工具。

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今年母亲节,10岁的Jasmine来到阿特黎尔亲子工作坊,想为妈妈制作一支手工发簪。Louise老师先是指导Jasmine在草稿纸上设计出发簪的主体造型,再教他运用Sketchup制图软件按照草稿纸上的设计来建模。

然后,他们选好一块亚克力板,在老师的协助下,Jasmine用激光切割好材料,最后把发簪组装起来,并亲手制作来一个精美的礼物盒。

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“发簪造型是我喜欢的一款游戏‘阴阳师’里日本妖怪‘面灵气’的狐面面具,礼物盒用纸选了带羽毛暗纹的银灰色,看起来很雅致,我想我妈妈会喜欢它。”显然,Jasmine对这份亲手制作的礼物非常满意。

本文转自微信公众号“菁kids北京”,采、文Jolie Wu ,编辑曹新星,图蓝思视觉摄影工作室拍摄、受访机构提供,原标题《小学阶段为什么要学习创客课程?》。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场。

1、本文是 芥末堆网转载文章,原文: 菁kids北京
2、芥末堆不接受通过公关费、车马费等任何形式发布失实文章,只呈现有价值的内容给读者;
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来源: 菁kids北京

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