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【GET2018】火花思维罗剑:学科素质教育带来了全新的市场

作者:知风 发布时间:

【GET2018】火花思维罗剑:学科素质教育带来了全新的市场

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摘要:应试压力正在开始往低年龄段传导。

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火花思维创始人罗剑

11月14日,在主题为“碰撞·演变”的GET2018教育科技大会上,火花思维创始人罗剑发表了题为《思维培养助力K12学习》的演讲。罗剑认为,数学思维培养能帮助低龄学生更好地应对未来。从行业看,今年大语文、数学思维、科学教育也涌现出了很多优秀的企业,创造了一个全新的市场。

以下为罗剑演讲实录(略有删节):

去年的今天,我搭上了去亚特兰大的飞机。在亚特兰大的教育展上,我看到了美国人如何学数学。他们学数学的方式和我们完全不同。五天以后,我从亚特兰大飞回北京,就决定做火花思维。

回来后我向一位教育界的前辈咨询。这位前辈是线下一家思维培训机构的创始人,他告诉我:“这个学科,这个赛道非常适合做在线。”所以我要感谢他给了我这个激励。

去年12月份开始,火花思维正式开始一步一步的开发。到今年的3月份,我们上线了第一个测试版本,一直到7月份才正式推出第一课。

回到主题,思维训练对小朋友的K12学习有多大的帮助?

我作为一个父亲,在很多群里看到很多小朋友6岁以前都在玩琴棋书画、做体育运动,到了9岁以后开始有了应试的压力。小升初、奥赛、初中升高中、高中考大学,全部都是在应试,这是没能改变得了的。即使你走国际范儿,也没有一个家长不希望自己的孩子考上藤校,应试的压力依然逃不掉。

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应试压力正在从9岁以后开始往低年龄段传导,很多家长让孩子在更低年龄段学习。大家知道江浙沪民办校盛行,也做的特别棒,所以上海幼小衔接考试异常火爆;北京亦是如此,国际学校、民办校考试都很难。

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到6-9岁的时候,数学、语文、英语已经开始在小朋友的课余扮演重要的角色。在北京、上海等地,有很多“虎妈群”或者“鸡娃群”,每天妈妈们讨论的都是“哪个学校办的怎么样、哪个教材需要买?”在此过程中,小朋友受到了很大的压力。

我们希望能做一个什么事情呢?

在学前时段,参加数学校外补习的学生大概有8%,并且都是做笼统的培训,比如一些启蒙课。但一到K12阶段,在校外补习数学的人数就会陡增。为什么?小朋友学不明白了,妈妈们发现自己辅导不了了。如果我们能把这个问题解决好,就能对小朋友在K12学习上面带来帮助。

我们想了一个新名词,叫做“学科素质教育”。“学科素质教育”就是我们既能够去注重孩子能力的培养,也能够起到做知识传授的目标,它兼顾了素质教育和应试教育。

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如果直接把现有数学课程放到幼儿园、小学低年龄段,就会导致超前学习。每个小朋友的发展都要遵循心理发展和认知发展规律。太早把以后的学习内容放到前面来是不科学的。

市场上面很多学科在做演化。传统的英语不是把以后要学的语法拿到前面来学,更多的是从0岁开始启蒙,再到外教一对一和一对多的口语、听力课。数学也一样,我们做的更多的是依托小朋友应该掌握的一些生活中的数学知识,进行思维训练。

现在提出了一个“大语文”的概念,不仅限于传统语文涵盖的写作、背诵,还掺杂了文字的来源、逻辑、诗歌。对于以后要学的物理化学,现在是开始做科学,有很多机构也都在做科学相关的素质教育培训。

学科素质教育今年很火爆。前几年英语这门学科做的非常棒。而在今年,我们看到大语文、数学思维、科学教育都涌现出了很多优秀的企业。他们融了很多钱,资本市场非常看好。我们看到,学科素质教育有别于传统的学科教育,带来了一个全新的市场。

火花思维到底怎么做?我们主要是做四个事情。

教师培养就不讲了,每家教育机构都需要花心思认认真真做教师培养。火花思维从去年12月做这个事情开始,我们就想清楚了一个事情:不做PPT版本的课件。对于小朋友来讲,我们要给他最乐趣十足的丰富的课件,要给他们最好的课堂体验。我们在前人总结的、沉淀了多年的课程基础之上,进行了在线版本的优化。我们团队里面有好多来自好未来、摩比、新东方的小伙伴。

但是我们不能把线下的课程体系搬上来用,这和英语有很大的区别。我们需要重新开发,每堂课都花大概五周的时间。这也是为什么我们去年12月份开始做,今年7月份才正式推出level2和level3。现在已经开发到了level5。

在课程研发后,我们做了智能课堂系统。这个系统能够赋能老师,同时也能够使孩子体验分层教学。今天火花思维的课件已经到了3.0版本了,可以让一堂课的小朋友看到不同的课件,即使老师在讲一个知识点,在讲同一种思维方式和思维能力。不仅在前端测评上区分小朋友的能力,由于我们是小班课四人、六人班,很容易将能力相当的小朋友聚在一起。

火花思维的课程包含图形、逻辑推理、生活应用等五大模块。这些模块每个小朋友掌握程度不一。我们在课件里给小朋友做分层,同时通过每个单元、每个阶段的测评再进行分层。从全国来看,不同地域在启蒙、思维、知识点传授方面都存在着不均衡,如果采用大班课的模式很难照顾到小朋友,所以我们采用小班制,采用技术手段分层教学。

我们回忆自己上学的时候,老师在上面讲,小朋友在下面听,听了以后不懂的就不懂了,回家写作业,不懂的再去问。今天我们希望打造一个以学生为中心的方式,每个学生的名字能够被老师提到。能够请他在课堂上,将他的答案分享给别的小朋友,将他思考的过程讲出来,让他将刚刚学到的知识点和能力,用习题、互动的方式体现出来。这是我们的想法,也是我们的初衷。

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