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【GET2018】绿橙教育创始人杨芸:0-6岁孩子的感官能力发展是不可逆的

作者:田园 发布时间:

【GET2018】绿橙教育创始人杨芸:0-6岁孩子的感官能力发展是不可逆的

作者:田园 发布时间:

摘要:AI只是工具,爱是教育的基础。

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杨芸在GET大会现场

芥末堆 田园 11月18日 报道

11月14日,在以“碰撞·演变”为主题的GET2018教育科技大会“全面二孩后的早幼教市场”分论坛上,绿橙教育创始人杨芸分享了题为《AI下的个性化早期教育》的演讲。

杨芸认为,0-6岁阶段感官能力的发展对人的健全非常重要,知识迭代阶段是可逆的,但感官能力的发展阶段是不可逆的。同时0-6岁阶段的孩子有两个特点,第一个特点就是孩子自己长大,不用教,你只要给他足够的环境就好;第二个特点是即使在同一个年龄,不同的孩子的关键期也是不一样的。

以下是杨芸的演讲精选实录(芥末堆编辑整理):

0-6岁孩子的感官能力发展阶段是不可逆的

绿橙是做0-6岁早期教育的,坦率讲,在进入这个赛道以后,我也有过焦虑。因为在整个教育产业上,0-6岁孩子往往不太受用户重视。家长们更重视K12,因为那是刚需,但也正因为家长不重视,所以它是有空间的。

为什么0-6岁重要?因为0-6岁是一个人感官系统发育的关键期。感官系统是什么?很简单,就是眼、鼻、手、口、耳、心肺、直觉。很多人会说,眼、手、鼻这些东西不是一个人一生下来自然长大的吗?这有什么重要的?

举例说,听力是一个感官能力,可以分成听觉注意力、听觉理解能力、听觉辨识能力等等。我们就说听觉注意力,我回想我的同学,有这么一类同学,老师在前面讲,他在底下坐着特别认真的听讲,这些学生的专注力和其他不高的孩子不一样。专注力不高是什么表现?老师在上面讲,他在底下听,听一会就开始做小动作了。还有一种,是他在下面特别认真的听讲,但是学习成绩特别的差。为什么?是因为他看似认真,实际上他在神游。这就是听觉注意出问题的孩子。

一个孩子的听觉注意力构建的时间是在3岁左右,在6岁之前还是可以去做干预的。但如果到了6、7岁,他上了小学的时候,你给他做一个测评,你会发现当这个孩子的听觉注意力还没有构建出来,他已经到了小学的年龄了。你放心,这个孩子未来可能80%、90%,他都是学困生,学习困难。

那么感官能力这么重要,很多人说了,我们每一个人都是自然长大的,没有经过刻意的干预,每个人都是挺耳聪目明的。我自己就是一个例子,原来我一直以为我是挺耳聪目明的,在感官能力上没有什么缺陷。我可以自报个短,我实际上是在平路上走路特别容易摔跤的人,我们家先生是脑外科大夫,还让我做过从头到脚的各种核磁检查,后来没有发现任何器质性的病变。

后来一直到一个园长跟我说,说杨总你经常摔跤,你回家问问你妈妈,你小时候爬的好不好。因为我们知道走路摔跤就是平衡能力不好,平衡能力的关键期就是在爬的阶段,所以我们都说爬的好的孩子平衡能力好。后来我回去问了我妈,果然,我小时候是没有爬过的。因为我是南方人,从小就在床上躺着,因为南方地下潮湿。

0-6岁阶段感官能力的发展对人的健全非常重要,感官能力是不可逆的,跟后续知识迭代阶段不一样。学知识,你四年级没有学的东西初二可以去学,包括我们这么大了依然还在学习原来的一些知识。所以知识迭代阶段是可逆的,感官能力的发展阶段是不可逆的。所以当一个孩子或者叫一个人在0-6岁阶段自然长大,他能够构建自己80%-90%的感官能力,但总有5%-10%的感官能力是会被错过的,而且不可逆,这就是0-6岁。

0-6岁的孩子必须进行个性化教育

那么0-6岁会有一些什么样的特点?因为在座所有同学都是做0—6岁教育的,0-6岁就有两个特点,非常的简单。

第一个特点是什么?孩子是自己长大的,在0-6岁这个阶段不是教出来的。比如走路,走路是孩子自己会走的,不是谁教的。但是你在他会走路的这个阶段给他提供足够的环境,你让他上坡走,下坡走,S型走,他可能就会走得更好。所以0-6岁阶段教育的第一个特点就是孩子自己长大,不要教,你只要给他足够的环境就好。

第二个特点是什么?有一句老话说“三翻六坐八爬”,就是三个月会翻,六个月会坐,八个月会爬。但是不是所有的人都是八个月会爬?显然不是,有的孩子六个月会爬。我家儿子当时是十一个半月才会爬,为此我焦虑了好几个月。这就是孩子第二个特点,即使在同一个年龄,不同的孩子的关键期也是不一样的。

这就意味着什么?意味着在0-6岁这个阶段,你是不可以让所有的孩子在同一个时间去做同一件事的,因为他要发展的是能力。举个例子,我们看到很多幼儿园经常会让孩子分组活动,一波孩子去拨豆子,一波孩子去画画,一波孩子去英语角。假设这个时候拨豆子这件事是训练孩子精细动作,在精细动作关键期的孩子,你让他做这个事对他特别有用,他也特别喜欢。但是对于不是这个关键期的孩子,你会发现他非常不喜欢,也没有用。并且因为他可能做不好,他反而会回避、自卑。那么反过来,当一个孩子精细动作的关键期到了,但是你又没有让他及时做大量的训练,这个时候可能他这部分的能力就会发展的比较弱。所以,0-6岁的孩子必须给他个性化教育

AI只是工具,爱是教育的基础

接下来进入分享的重点,我们到底该怎么做个性化教育?所有的AI应用到底该怎么来应用?

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坦率讲,因为每一个孩子不一样,所以你要抓住每个孩子不同的特点去给他需要适应的东西就好。个性化教育这事也很简单,你可以看这个流程,我们把它叫做ODARC模型,你让他自己去做事的时候你要观察他,然后把他的行为记下来。这个时候记下他的行为是为了读懂他,分析他,然后给他针对性的推荐,在个性化的环境里边去指导他。但这里面做起来是很难的。

绿橙教育是从2015年年底开始做这个事情,第一步是在整个底层架构了一套系统,这个系统是基于大数据和人工智能的一套系统,这个系统其实就是两个东西。第一个东西是0-6岁儿童能力发展模型,其实全球每个国家都有自己的模型,但所有的模型都有共同的短板,它的能力点是不是足够的完善以及它的颗粒度是不是足够细,因为颗粒度太粗,它是没有办法去做任何算法的。所以我们先做了这么一个能力模型,以及基于能力模型延展出来的课程轴体系也是数据模型,中间有算法,这是我们的底层。

教育是基于不同场景的,比如有学校的场景、家庭的场景、社会的场景很多,有了底层就开始基于不同的场景去做不同的产品。

我们是怎么做的呢?以观察为例,我们在老师端给到老师工具,简单讲它就是APP,在老师前端的APP里边内置了海量覆盖到所有教学场景里的观察记录模板。以观察橡皮泥为例,我们在家长端可以看到一个观察记录,这里是3-5个观察孩子行为是与否的判断。

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其中有一个问题是“儿童是否能够把橡皮泥放到模具里,并且用手指给按压平。”这就是判断孩子精细动作。我们的模板只会看到孩子的行为,不用经过大脑的思索,对他的客观行为做出直接的判断,行就是行,不行就是不行,这就是观察以及快速的记录。

然后测评,对于老师来说,系统底层所有的大数据模型是不可能记住的,所以这个时候我们只需要让老师能够快速地、轻量化、客观地地把孩子的行为记录到系统里。这个时候系统获取了孩子大量行为之后就形成了孩子的能力模型,以及跟系统里边年龄段孩子的模型去做比对,这个时候就形成了标准差。我们基于各种算法就出来了。

我们实际上最简单的就是不需要让老师去做大量的事,我只需要让老师知道怎么观察孩子,因为老师的任务就是眼里有孩子。同时,老师得知道接下来要给孩子什么样个性化的指导,这些基本上就是目前绿橙的系统。

都说人工智能马上就要来了,甚至大家都说人工智能未来是要代替人类的。但我作为一个幼儿教育行业的从业者,我还是有无比的自豪和自信。因为在人工智能无法代替人类的极少数行业里,教育首屈一指。因为AI只是工具,爱才应该是教育的基础。

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