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【GET2018】哈佛商学院John Kim:分享提高教育质量的三个途径

作者:田园 发布时间:

【GET2018】哈佛商学院John Kim:分享提高教育质量的三个途径

作者:田园 发布时间:

摘要:改革、技术推进创新和“破坏性的创新”

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 John Kim在GET大会现场

芥末堆 田园 11月18日 报道

11月15日,在以“碰撞·演变”为主题的GET2018教育科技大会“全球名家大师课”分论坛上,哈佛商学院高级讲师 John Kim 分享了题为《教育的转型与创新》的演讲。结合调查报告和自身经验,John Kim介绍了提高教育质量的三个途径,分别是改革、技术推进创新和“破坏性的创新”。

以下是 John Kim 的演讲精选实录(芥末堆编辑整理):

大家好,很开心来到这里,我是韩国人,但是我学过中文,很开心这次能够来到北京,跟大家介绍企业家精神、教育创新。首先我跟大家介绍一下我对企业家精神和教育创新的定义,然后再给大家举一些例子,关于不同的公司在教育领域做的东西,我希望通过我的介绍可以给大家引入一种框架。

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这是一个一百多年前的教室的图,很多人看到这张图会说,现在的教室和之前的教师看起来没有任何不同,但是实际上发生了很多变化。

我们回到Horace  Mann这个人,他是1850年美国的一个教育家,他提倡的是免费的公立学校,因为在他之前,学校都是私立的,而且基本上是由宗教组织来提供教育。但是Mann先生说教育应该是免费的,因为他也做出了很多的努力,尤其是在世界范围内做的努力,可以看到从1850年一直到现在,大家可以看到是整体的入学率,全球的孩子现在基本上都可以上学了,这个就是切实的变化。

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美国的教育支出最多,但PISA评分却非常低

几乎百分之百的孩子都可以上学了,但现在我们面临的问题是学校质量怎么样?如果大家是跟我同样年龄的话,可以看一下这张表,这个表是美国成年人有多少人对于阅读或者识字能力处于流利以上的。如果跟我是同样年龄的话那表现的还不错,基本上越来越多的年轻人表现的比他们的长辈要好。

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可以看到美国的入学率也在不断增长,而且年轻人的学术成绩也是很好的。但是如果我们把美国和其他国家做对比,比如说我是45-54这个年龄组的,可以看到,其实美国的水平是比全球平均数要好,但是再往更年轻的一组35-25,全球的平均水平比美国要好,不是说美国变差了,而是说其他国家追上来了。

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右边这幅图,其实是分析了这个差异,如果你是55-65这个年龄组,差距是10%,如果是45-54,差距大概可能是在5%以内,如果你是35-44这个年龄组,那么其实美国就不是领先地位,而是处于落后地位了,这个还只是阅读这个分类。

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几年之前我有一个同事,他是在HBS,也是在哈佛商学院做了一个校友的分析,当时是个问卷调查有两个问题,一个问题是“你觉得现在哪个行业发展的特别好?”另一个维度是不好但是在进步,右下角是表现很好,但是在退化,左下角是表现不好,而且还在变得更糟。哈佛商学院的校友大概12000人接受了这个问卷调查,他们认为,目前在美国,大学、房地产、资本市场等领域表现非常好,而且不断变强。另外还有很多人关注K12教育。

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为什么我们说它这么重要呢?我这里给大家讲一下,比如在美国四年级的学生,这是一个分界线,我们就会教学生去学习阅读,在前四年大家都是学习怎么样去阅读,但是在第四年,学生们就开始要阅读新的材料了,通过阅读来学习。在美国差不多有1/3的学生可以在很好的水平上进行阅读,也就是说有2/3的学生没有办法在很好的水平上进行阅读。如果你是美裔非洲人,那么这个比例是20%,就是说在“出色”这个水准以上的学生占20%,当然有80%的学生没有办法很好地阅读获得信息。

所以这有可能是当你8、9岁时,如果你没有达到这个水准的话,那么极有可能从高中退学,从高中退学的这个比例,要比阅读良好的学生的比例高4倍,如果说这个学生的阅读水平又不好,同时又来自于贫困家庭,那么在高中退学的比例会比普通学生高出13倍,所以也就是说我们可以预测这个学生什么时候会毕业,因为这里面有很多的数据给我们做支持。

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那么美国做出哪些反映呢?应该说美国非常擅长花钱,非常擅长采取措施,所以这个图里面给大家看出来的就是我们在教育方面,从1940年到预期2020年,每一个小学生支出多少钱,所以大家可以看到,我们现在差不多每个学生要花13200美元。在1982年的时候就已经给政府进行预警,因为我们的教育支出太多,而学术水平太差,所以会有更多的问题,但是在82年之后政府又进一步加大了教育投入。

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这张图是由麦肯锡做的一个调研,这是数学的PISA评分。我们可以看到,它的纵轴是表示学生的成绩,在横轴是政府的支出,对于PISA的每一分政府需要支出多少钱,如果是南韩的话分数非常高,差不多支出是在中间,如果是墨西哥,我们看到花的钱不多,分数也不高,如果芬兰,我们看一下,这个支出比韩国要高,但是分数也还不错。美国的教育支出是最多的,但事实上美国的PISA评分却非常的低,所以这也就是说,这个钱并没有物有所值。

三个方式能否提高教育质量?

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我们看一下这个问题要怎么解决?首先这里我们可以看一下,从公立到私立,公立学校在左侧,私立学校在右侧。纵轴我们讲的这是传统的教学还有技术驱动的教学。如果它是一个公立学校,对于美国来说,我们要做一个改革,我们可不可以把学校变得更好,我们努力试一下。经常解决方案是由市场来驱动的,是由选择来驱动的,还有可靠性,更好的使用资源,所以在美国我们把它叫做私立管理的公立学校,所以这是给大家做一个例子。

另外一点,我们可不可以仍然是这个公立学校,但是有更多的创新?在这个方面我们看到了很多的创新,所以我这里讲了一个大标题就是个性化,我们还有传统的教室,但是我们要走定制化的道路,使用技术让老师能够更加高效,可以更多的时间陪伴学生。

最后一个分类我把它叫做“破坏性的创新”,这个理论是由哈佛商学院的一个教授发明的,这里也给大家举一些例子,这里面大多数情况下我们在讲右侧,比如右下侧还有左上角,事实上更多的是B2B的解决方案,我们来看一下左上角,比方说“流利说”他们事实上是面向消费者的,所以我们把这个图作为一个框架然后再给大家讲后面的案例。

1.改革

首先一点我们讲一下改革,在charter  schools,私立管理的公立学校里面,我们会给大家提供很多的自由选择,让私营经济去管理学校,政府还是给钱,但是学校的一些原则都是由家长来进行选择的。

在美国有差不多200-300万的学生都是在charter  schools特许学校上学,所以应该说还是比较多的一部分人群。现在就出现了这样一个问题,有一半的特许学校做的非常好,但是有另外一半的特许学校的表现还仍然比较平均,所以从总体上来说,也就是说我们还没有通过这个特许学校的方式来改变公立教育体系的一些问题。

2.技术推进创新

我们再来看一下左上角,技术推进创新这是什么意思呢?有可能大家会想到个性化、定制化。老师这个工作是非常复杂的,老师的工作做的好与不好包括很多不同的维度。所以假如说我们有几百万个老师,大家该怎么样才能够把这个工作做好,如果说今天做的不好,那么有没有可能给老师提供培训或者说帮助老师提升他的技能呢?其中一个方法就是用教育科技来改变老师的角色。

最简单的这个部分,我们可以把它交给机器来做,最难的部分,包括鼓励、爱、支持、指导由老师来完成。

3.“破坏性的创新”

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这个是破坏性创新的框架,纵轴是它的表现和性能,横轴是时间,最上面的这条蓝线就是消费者他愿意支付的成本。比如说在教育的情景之下,大家可以想象一下,我们有一个非常高端的辅导课公司,他总会说我们有新的老师、特别好的教材、整个设施都很好,那它就是在最上面的这条线,但不是说每个人都能付的起它给出的这个价格的。对于他们这些人来说,他们会不断的去加服务、加产品,然后要出一个更高的价格。那接下来会发生什么呢?最底下的这条线上的人,因为他付不起,他就在想有没有什么替代方案?有没有一些产品是我买得起的,而且质量对我来说我是满意的。

接下来再说一下,我们可以怎么做。首先我们可以去支持政策和立法,这些政策和立法需要关注于产出和结果,而不是我们在上面花的时间,或者是学生坐在那里上课的时间。另外一个是我们要提倡一个非常稳健,非常强劲的评估测量体系,它需要和学生最终的表现挂钩。我觉得现在一个主要的观点就是我们还是要不断地尝试冒险,从错误中学习,这就是我今天要讲的,再次感谢大家。

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