具体分析以下这几个维度：

1、时效性

录播技术简单，而且最符合互联网的那种随时随地上网，反而规定学习时间，技术更为复杂的直播课程看似是一种奇怪的倒退——其实不然，学习者往往是懒惰的，如果没有一个时间规定必须去学习，往往没有那么大的主动性去学习。而MOOC则介于这两个极端中，虽然一般不限定上课时间，却规定做作业的截止时间。

2、交互性

一般来讲，交互性越强，学习效果越好（在学习效率金字塔中Practice by doing要比Watching的记忆留存率高好几倍）。但同时，学习者的需求和授课者的成本是有限的。学习者看一个TED的时候，并不要求自己掌握这项技能，或者临考复习的时候，不需要系统性学一遍这项学科，而只需要找到自己的知识漏洞——那么交互性太多反而成为了干扰。

3、参与度

Coursera曾经统计过与MOOC完成度最正相关的因子，既不是学位，智商，或者学习原因——而是学习者是否有人陪同。同学的出现让学习变得更加有意思，更容易坚持。而Blended Learning则强调知识的有些部分适合纯在线学习（类似陪练）而有些高层次的则需要真人老师的参与（类似教练）。当然成本也高很多（举我们自己新东方在线的课程为例，具有老师参与的VIP课程比同学科的普通课程贵好几倍）

4、持续性

同样是学习场景不同，学习的需求也是不同。职场和生活中，遇到了问题就需要一个解决办法，要求是快+准确。那么这时候我们会上问答网站（知乎，quora，stackoverflow）。学生学习知识，是对后续知识的铺垫和积累，这当然就需要系统性的学习配套科学的练习，复习，和测验。当然最逆天的应该是属于khan academy这类既有学习路径，又有碎片化知识点的，学习者可能只是因为某一个地方不懂来到这个网站，却被网站的其他内容黏住成为了系统化的学习者。

5、功利性

有些人说学习是痛苦的，不逼才不学，有些人说学习是快乐的，不知不觉中，许多时间就过去了。实际上，学习者学习的原因是多种多样的，就跟婚姻一样，有些人是为了繁衍后代，有些人是为了应付长辈的唠叨，当然不能排除有些是真心相爱愿意白头偕老。但目前行业里，还是以功利化的学习为主，毕竟人们还是愿意为了考试掏钱——这个趋势也在变化，家长让孩子学音乐不再只是关注考级，学英语也不再只是为了考托考g——可是目测我们自己的课程，一种课是跟学生说，你慢慢学三年，你的英语水平会有显著的提升，可以与老外交流，另一种是说，三个月签协议包你过雅思7分，自然后边的报名率高无数倍。

学习本身就是丰富多彩的，在线教育也自然五花八门，多种多样，没有最佳，只有最适合。另外这里的在线教育（在线学习）是指广义的，所以知乎、果壳儿、wikipedia这种本身定位不是在线教育的也包括进来了。

文章转载自胡天硕的点点滴滴，作者胡天硕。