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【GET·夏】上海世外小学校长张悦颖:好学校的标准是挖掘学生潜能

作者:知风 发布时间:

【GET·夏】上海世外小学校长张悦颖:好学校的标准是挖掘学生潜能

作者:知风 发布时间:

摘要:给每一个不一样认知水平的孩子,提供灵活多变的教学策略。

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7月28日,张悦颖在GET会场发表演讲。

7月28日,在主题为“一生学习,万物可教”的GET2019教育科技文化节上,上海市世界外国语小学校长张悦颖发表了题为《我们不一样,我们都一样》的演讲。

张悦颖认为,一所好的学校就是不管孩子的天资和背景如何,都能通过学校行之有效的个性化学习系统,让每个孩子都有机会充分实现潜能,达到最优,能在未来社会生存和发展。

张悦颖同时还是金山区石化一小这所外来务工子女学校的校长,在平时的教学中,她注重根据每个孩子不同的特点,运用不同的教育教学策略。“这并不是鼓励孩子偏科,反而是鼓励孩子们有更多的涉猎,以便更充分地了解自己。”

以下是张悦颖演讲全文,内容经芥末堆编辑:

我是一个民办学校的校长,同时兼任上海郊县一个学校的校长。民办世外的小朋友2019年以前学生都是挑选出来的,但是这所金山石化一小都是外来务工子女,很长一段时间我在这两所学校之间奔波,我个人认为它们都是好学校。好学校的标准就是无论这个孩子的天资、身份、背景如何,都能够通过学校的个性化教育教学系统挖掘到他们的潜能,使他们达到最优,适合未来社会的生存、发展和挑战。

首先分享的第一个观点,我们的学校系统要给每一个不一样认知水平的孩子,提供适合他们的灵活多变的教学策略。

我是做老师的,如果一节课上15分钟以后,就会觉得有些孩子不要听了。主要是哪些孩子?第一,听了15分钟以后基本上就听不懂了。第二,听了15分钟以后已经全懂了。我们老师教学进度根据谁的节奏把握的?一般是根据班级当中学科成绩中等偏下的孩子。同一个班级当中教学内容和节奏都是一样的,对于两端的孩子,课堂效率是不高的。我们现在教学上在做很多改革,最近学校课堂比较流行项目化的学习方式,改变传授式的教学策略。

孩子的认知水平很不一样。二年级时有一个正方形的初步认识,我们让孩子完成一个掷骰子任务,完成他对知识点的构建。孩子基本上都会出现下图几种结果:第一个小朋友不知道6个面,第二个孩子知道6个面但是大小要相等不知道,后面的小孩子知道了,更有小朋友知道做正方形要留出黏合边。

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后三种小朋友思维基本上是得不到进阶的,在我们项目化学习过程当中,我们会根据每个孩子不同的认知水平,给到他们不同的学习目标和下一步要完成的任务,使得每一个孩子在原来的基础上都有思维进阶。我也希望根据学生不同的认知水平给到不同的教学策略,但很难做到,因材施教很难。国内的教学形式都是大班形式,一个班级40-50人,一个数学老师要教2-3个班,一个人每天要面对100多个孩子,怎么确定每个孩子的认知水平很困难。

现在我们出现了人工智能。我个人认为最大的好处就是帮助每个孩子进行个性化诊断,同时提供不同的策略,最后给他适合的评估。

我们学校让孩子在Pad上完成练习题,从一个知识点1-7级,过了这关才能进入到下一个阶段。我们还在阅读时用了分级平台,孩子通过平台测试自己是什么样的阅读水平,后台给他推荐适合你的文本或者书籍,读完了以后可以进行测试。这样每个孩子不仅仅是横向比较,还根据自己的认知水平和节奏前进,纵向发展就非常清晰,每天取得的进步也可见。

第二个观点是,最大程度唤醒每一个孩子的潜能。每个人都有出彩的资本和智能,但是对分数的追求,让我们把孩子变得越来越单一和同质化,忽略了他们特殊的才能。不去使用你的才能神经,它就会退化,失去成才的机遇。

教育要做的事情就是让孩子们更广泛地接触,清醒地认识到我是谁,我和别人到底有什么不一样。我并不是鼓励小孩去偏科,恰恰相反,在基础教育阶段我认为更多要让孩子在丰富的课程当中涉猎,与这个世界、生活、社会有更广泛地接触,这样他才能准确地定位、清晰地了解自己。

我们学校所有课程有更宽的外延,以音乐课举例,我们会涉及到很多的音乐表演形式,音乐剧、乐器等。Pad上所有乐器都可以玩,并且可以组成乐队。我们还有舞蹈,分男女生的舞蹈。通过更丰富的课程,让学生有更多的涉猎,他才能知道到底喜欢什么,什么可以激发他的兴趣。不光是音乐,还包括艺术、科学技术、人文,通过丰富多彩的教育教学课程和活动,唤醒孩子们卓越的习性特质,刺激这些特质萌芽、生长、壮大。

如何刺激他,给他赋能呢?我要分享的观点是关于情绪在学习中的重要性。

情绪是一个驱动器,说到底人类只为自己感兴趣的事情思考,兴趣来源于人们自我实现带来的成就感和幸福体验。在学校,我们让孩子有自我实现的成就感,学校有很多的平台让孩子能够有一个自我实现:有一个文化教室给学生做美术展,你想开画展,就可以申请开一个为期两周的个人画展。

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我们金山小学没有这么好的条件,就把墙壁留白给小朋友,喜欢画画的小朋友在墙壁上留下他的作品。我们还有各种各样的奖项,让他这个方面施展的才能得到认可,有成就感。比如我们有综合、单向的,这是我们的奇思妙想校长奖的评选,奖金是校长出的。

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我们让孩子们有空间施展他们的想象力。我们看看,获奖小孩子搭的是什么东西?正面看高低错落,侧面看也是,其实他搭的是乐高伞架,前面高低错落是为了让伞最宽的部分不至于集中在一个水平线,纵向的高低错落让伞柄固定,最小的空间放了最大容量的伞。

学校还有这样的奖励,叫老师请你来吃饭,只要老师看到孩子有一个行为值得表扬,就会写一封信,约定某年某月某天和你有一个约会,活动口号叫“老师爱你和成绩无关”。

积极的情绪会驱动学习的发动,甚至引导理性和决策,并且和坚毅的品质与稳定的人格有关。有情绪参与的学习更容易被记忆,我现在改变了很多的教学方法,让学生的学习过程有更多的情绪参与。

一节生态系统课学的知识点是动植物伪装,我们通过游戏,让孩子们自己找一个点,伪装的和你选的背景完全一样,看谁最后被找到谁就是一个胜利者。一个女孩子把自己全部刷绿,有一个小孩用树叶做了一个网兜。树上有一个小孩是最后的胜利者,他是自己掉下来的,因为他抱了半小时实在抱不动了。这样的学习方式让知识点永远不会忘记,这个过程当中有好奇、喜悦、兴奋,甚至被人找到时的紧张,所有的情绪都混杂在知识点里,被记入了大脑皮层。

每个孩子的情绪反应都是不一样的,我们要让积极的情绪唤起对学习的兴趣,并提高创造力和亲社会行为,让中性的情绪在决策时帮助孩子们进行冷静分析,避免长期压力下导致厌学以及对身心健康的损害。

每个孩子是不一样的,不一样的认知水平、特质、情绪反应。要根据每个孩子不同特点,产生不同的教育教学策略。我一个朋友在南非机场拍了一幅图片,上面有一个标语写着有些东西时间越长会显得越珍贵,比如左边的这块炭,炭和钻石都是同样元素的,只不过排列不同。我希望我们每一个不一样的小朋友,都能通过学校的教育教学系统被激发、被唤醒和赋能,成为他们每个人生命中那颗最闪烁的钻石。

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