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网课第2天,我们和8位老师聊了聊如何理性认识“主播”新身份

作者:星教师 发布时间:

网课第2天,我们和8位老师聊了聊如何理性认识“主播”新身份

作者:星教师 发布时间:

摘要:周其星:我不建议小学阶段用新教材上四十分钟的网课

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这些天,多少老师被“逼”转型为网红主播,终于体会到想做教育界的“李佳琪”也不是一件那么容易的事儿。

昨天,终于和学生试水了第一天的在线教育,他们都经历了什么,又对这一新“主播”身份,有什么样的新理解呢,我们就这一话题,和8位老师聊了聊。

同时,对于在线网课相关话题,您有什么想法,欢迎扫描文末二维码,告诉星宝,我会第一时间协助你~

汤成慧:设备网速太关键,内容干货更艰难,互动监督须自觉

直播课堂还真不是想做就做。硬壳的干货内容,别致特色的经营模式,这项就已经极其烧脑。日常讲课,心里有谱,课就畅快。但线上课堂,多经历一层凭借,尤其是表情和语气经营,需要经过多少人的视觉和听觉考验,还要自我创设现场感,你真当李佳琦美妆直播的钱好赚呀。

还有,网络的无限制传播,是一件有风险的事。孩子们不仅会截屏把老师做成各种花式表情包,这还算是善意的爱与互动。如果有些无意识的话语被截屏,再被扭曲,那才是可怕。

对于很多同仁最头痛的“师生互动”问题,我只给孩子们提四点要求,1.自觉自律,对自己负责。2.珍惜彼此,君心似我心。3.不截屏,不截屏,不截屏。4.有延迟,不紧张,不放弃。

周群:我支持按照正常时间开学,通过网络学习的方式止损

一、我从1998年就开始实践信息技术和学科融合,一直提倡学校的网络教学、混合式教学,但不可否认现阶段,不管是利用网络平台展开的教学还是微课,并没有改变一线教学中教与学的实际关系。

但它的意义在于:这是教育部门在非常时期减少教学损失的一种积极手段,特别是对没有能力展开网络教学的学校,这些微课是绝对必要的、强有力的支持。

二、我支持按照正常时间开学,通过网络学习的方式止损。这不是教育部门做秀。小学的教学压力没有中学大。我们经历过2003年非典疫情爆发的线上教学(利用BBS),也经历过雾霾停课的线上教学(腾讯教室)。从保障中长期的教学,减少后续工作压力(特别是学生学习压力)来看,停课不停学是必要的。(我说的是按照正常时间开学,不增加学生额外寒假学习负担。)

三、教学设计一定要因地制宜,最大程度地想到学生和家长非常时期可能面临的种种困难。比如有的作业设计要求打印各种材料,有的地区很不方便,那么宁愿舍弃。

四、操作层面我提几点建议:

  1. 对于自己的学生,不论是年级为单位还是班级为单位,直播的效果肯定要好于微课。直播具备即时性,属于互动性强的。我一再强调,教学要“目中有人”。要通过教师与学生的互动,加强“粘合度”。

  2. 网络直播课,认真备课是关键。干货够,无须凑,同时备课环节要注意:未经整合,资源只是资源;网络资源再庞大再海量,也只是普通的资源。教学中使用的资源必须经过课程设计者的整合与加工,建立内在的逻辑,方可称为教学资源。

  3. 对学生作业出现的问题,要即时跟进指导,提出修改意见。

  4. PPT不要花俏,动作设定务必简单。这样,学生听觉和视觉同时接受信息的效果会好很多。如有PPT无法容纳的资料,单独为学生准备细致的文档。

周其星:我不建议小学阶段用新教材上四十分钟的网课

上网课,但最好不上教材内容。原因有以下:

  1. 老师学生手中都没有书;

  2. 有些老师不适应网课,学生学习效果难以监测;

  3. 家长们没有充足的时间监控、监督和引导,孩子对电子产品的应用;

  4. 家庭听课的环境容易受到干扰;

  5. 并不是所有的还都有电脑手机等硬件;

如果不教教材,教什么呢?

事实证明,网上有大量的资源。只要我们有机地进行统整,是可以提供给学生,让学生得到更好,更优于教材教学学习效果的。

比如说:基于项目式的学习,任务驱动式的学习,主题学习;找一些名师的公开课,放给学生看,这可能比我们自己的老师讲课效果更好。

最后建议:网课不按照40分钟时长设置

不同学校的学生,不同家庭背景的孩子,他们在家听课的能力有可能不同;越是年龄小的孩子,他的自我约束力越低,他坐在手机前、电脑前,注意力集中的时间肯定更短,所以网课不能按常规的40分钟来设置,最好15到20分钟,讲透一个知识点,然后配以一个小的练习,进行检测。

吴小轶:直播课堂是对教师综合素养的大考验

首先我不同意“网课学生效率会比较低、不容易集中注意力”等等。其实那是因为老师语言缺乏感染力吸引不了学生,或者说老师的讲解没有集中突破重难点。没有抓住学生的课堂生长点。作为教师,你的语言表达,就是学生这堂课的“家”。

直播的语言,清晰,简洁,流畅,亲切。你可以幽默,也可以淡雅、优雅,总之要有自己的个性,就容易被学生深深地爱上。学生爱上你的语言了,爱上你的课堂,爱上你的直播,就不愁没有学生认真听你的课。

所以,从某种意义上来说,直播课堂确实是对老师综合素养的一个考验,就像电视播音员一样。有颜值,有气质,有内涵,有观点,有温度,还能突破考点的老师谁不喜欢呢?相信,一定会有一批老师脱颖而出,哪怕是公办学校老师,同时也会有一批老师经历大洗牌,被激烈的竞争out pass掉。

王小莉:我们打算实行几个教师“抱团取暖”

在线授课,我主要运用钉钉直播、希沃云课堂、CCtalk等。

首先要组织家长下载APP,教他们在线学习的流程。

其次要拟订教学计划,安排教学内容,准备在线授课的课件和资源。

另外,准备在线上课的设备。

在准备过程中,主要困难在于:

  1. 没有上过直播课,要花大量的时间去学习直播软件的运用。

  2. 要花大量时间准备适合线上授课的课件,只有电子教材,备课不是很方便。

  3. 直播设备不完备,手写板和耳麦在网上购买发货太慢,外面商场又买不到,影响直播效果。

对于这些问题,我们年级打算实行几个教师“抱团取暖”的方式,把全年级学生邀请到一个共同的直播间里,一个老师主讲,另外几个老师协同管理,全年级学生一起上课的模式。

一方面减轻老师的备课负担,解决有的老师在老家没有设备在线授课的困难,另一方面让学生学习有计划,力争做到有序学习。

对于学生的管理,线上授课时班级老师协同管理,线下分班落实家校共育的机制,带班老师和家长共同落实学生课后作业的检查辅导和听课效果的反馈。

汤金波:千万别让学生以为“网课即学习,学习即解题”

面对新生事物,我们必须理性思考。

现在的网课质量层次不齐,低质量网课缺乏监管,很多视频未经审核就播放,甚至出现概念错误都无人能察觉。另外,很多网课的内容就是讲解题目,很容易让学生误以为“网课即学习,学习即解题”,在此,我呼吁,一定要避免网课成为解题的地方。

尤其在自然科学相关学科中,没有真实情境做支撑,知识及时生成和互动感大大折扣,在这个意义上说,网课充其量只能是补充的地位。

沈磊:越信任学生,学生越能给我们惊喜

一周的时间,我们根据区学校和备课组的工作计划开展线上授课,一个很大的感受是没有经验,因此没有在线教育的系统性工作思路,学校用了整整一个星期的时间来研究,老师们每天都在提出问题、讨论问题。不过相信面对特殊阶段的特殊情况,问题是永恒的,不用太过担心,慢慢做总能有些经验。

还要一点小感受是:很多人觉得网课对学生“掌控感”的降低,而我认为这恰恰是对学生“主动感”和“信任感”的提升。

我们学校统一采取学生分组的线上互动模式:

  1. 班主任将各班分为六个小组。各组组长按照班主任分组名单进行各自建群,各班班主任再建立一个“师生互动群”(六个组长和班级任课老师)。

  2. 分组要求:每组5--6人,能够合理的照顾到班级不同层次的学生;

  3. 指定一名责任心强的同学担任组长,鼓励组员积极自我申报;

  4. 学习小组群建立目的是:互助学习,主动学习,提前告知讨论学习群规,并发布给自己的组员;

  5. 每天晚上各组开展自我总结,表彰优秀组员;开学初评选优秀小组并进行表彰。

  6. 优秀笔记、作业等通过线上“晒”出来。

  7. 邀请优秀小组承担部分网络知识的讲授,促进学生的主动参与和自主学习。

让我们看看学生在群内的互动情况:

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再让我们看看小组的小结:

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从目前的实践来看:教师讲课的效果一定不如让学生动起来,参与互动的效果好。

当学生的积极性被持续激发,他们看到了自我学习的能量,感受到了自己在群体中的作用,就会进一步促进他们线上学习状态的保持。

在没办法面授的情况下,我们只能借助网络,所以我们必须选择信任学生,因为如果不信任,我们也并没有更好的办法。相反,越信任,学生越能给我们惊喜。

何捷:全、精、联,解决网课焦虑的“三板斧”

1.第一板斧“全”。

网课面向全体,要求全部提交,全部参与,这是底线。

2.第二板斧“精”。

网课时,应精选教学内容,实行精讲。学习单中,能预习,能自学的,不要在网络公开讲授时讲,即便有同学预习效果不好,例如生字掌握不好,课文读不好,也不要占用这个时间,做个别辅导。《鹿角和鹿腿》一课,可以这样确定精讲内容:

其一,寓意的掌握;

其二,课后练习中“小鹿心情的变化”线索的理清;

其三,故事的复述。精选精讲,就是减轻负担,也是让网络学习有效的保障。此处还要注意“全”字诀,既然是选定精讲的内容,必须面向全体,要努力实现全体掌握。例如,知道这篇寓言的寓意;圈画出小鹿心情变化的句子,理解小鹿心情变化的原因;学习后完成故事复述。

如何确保“精”的内容能够实现“全”?我们要用到第三板斧“联”。

3.第三板斧“联”。

网课,不是教师一个人在战斗。网络公司的配合度很高,父母也要参与。三方要联系密切,学生才能尽快适应。困难是存在的,有些困难一时半会还解决不了。但是,我们可以改一改旧观念:例如,什么都是老师的事;老师也改一改旧观念,例如,父母不愿意配合。我们不要害怕困难,把互相聊着问题,倾述苦难的力气省下来,去寻找特殊时期中,家庭,学校,全力合作的“点”。

如今,这个特殊时期,特殊的方式,这个点就出现了。

例如,故事的复述,可以联动家长,进行逐个复述;又如作业的提交,可以联动班委、小组长,还可以联动公司技术员,进行统计;教师也可以参与联动,如在群内安排一两个同学示范复述,其余同学进行评点,之后再向家长复述;家长之间也可以联动,群内信息有序接龙,互相提醒监督和落实;还有阅读的联动,以《鹿角和鹿腿》为例,可以在《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》《莱辛寓言》这四大寓言以及《庄子》《韩非子》寓言故事中,任选一个让学生读一读,写一篇……

联,就是一种关系的建立,也是一种教学的计划,是教师在备课时就要设定的程序。

最后,除了8位老师的详细回复,我们还在问卷星设置了关于在线网课小问卷,在网课的准备和实施中,有老师提出还存在以下问题:

  • 怎么授课,学校信息处需指导

  • 不知道标准。很迷茫。

  • 视频不清晰

  • 课件,微课

  • 找不到合适的电子教材

  • 网络播放操作

  • 有一部分学生没有智能手机,有一些家长使用不来什么钉钉群和怎样下载资源包 ,老师使用也不熟甚至不会

  • 网络时有时无

  • 只能涉及基础没办法深入,所以做好预习指导与基础知识学习,正式到校上课时再推进第二课时。

本文转载自微信公众号“星教师(ID:new_jiaoshi)”。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场,转载请联系原作者。

1、本文是 芥末堆网转载文章,原文: 星教师
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来源: 星教师

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