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“停课不停学”,一场大型荒诞主义表演秀

作者:吴劲草 发布时间:

“停课不停学”,一场大型荒诞主义表演秀

作者:吴劲草 发布时间:

摘要:教育=上课?这是简单粗暴的曲解

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图片来源:unsplash

* 来源:草叔消费升级研究,作者吴劲草

2020年的开年,是颇为坎坷的。 

1月20日起,中央发布了关于新冠病毒疫情的重要指示,自此之后,全国各地开始了紧罗密布的隔离工作。不要聚餐,不要线下聚会,学校上学当然也需要暂停。 

而在这期间,出现了一个非常正义的名词“停课不停学”,美其名曰,“虽然因为疫情停课了,但学习不能停止”。这个新词寄予了美好的祝愿,但是在实际操作上,成了一场荒诞主义表演秀。 

1.教育=上课?这是简单粗暴的曲解 

“停课不停学”怎么操作?大体上就是老师直播&录制上课内容,然后让学生在家观看直播&观看视频。 

把“教育”等同于“上课”,是对教育整个过程的一个强烈的曲解。 

“教-学-练-测-评-管-培”是教育的一系列环节,“输出知识”只是教育中的一个环节,更重要的是在学生接受知识的同时,了解其成长和思维变化,不断的反馈修正。就算咱不说“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂”这种站位太高的话,好歹教育是需要老师和学生,学生和学生频繁的接触互动,了解互相的行为和思维变化吧,单纯的输出知识,连“填鸭教育”都算不上,因为都根本不知道鸭填的怎么样了。

同学之间的关系也很重要,学生是需要“班集体”的,班集体是有归属感的,这是简单的“线上讲课”完全无法替代的一种精神需求,学生本身会对周围跟自己情况相似的同学,有学习模仿的动机的,有互相竞争和相互鼓励的,和同学的交往交流也能够让学生学到更多社交化的东西,同时满足自己的精神需求。相信很多人对自己当年“同桌的你”有着深刻的印象,而简单粗暴的将“教育=上课”,同桌的你,是不是要变成“群友的你”?

教育=上课,是对教育简单粗暴的曲解,教育需要更多老师与老师,学生与学生,人与人之间的聚合,反馈,互动和体验。

2.学生接受的网课效果并不好,老师化身主播,体验也不好 

不管怎么样,轰轰烈烈的“停课不停学”在线授课就这么开始了。

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学生在家隔离防疫,突然接到“要开始上网课了”,一万个头疼。老师在家休假,突然接到通知,要开始网上授课了,而很多老师,在家上课,是在各个直播平台上上课的。昔日教师,变身主播。老师也不情愿,学生也效率低。

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微博上“网课也太欺负人了”,一度登上热搜,阅读量达到4亿。

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学生兵荒马乱

学生普遍表示:网课效率太低了吧,这不是逼着人睡觉吗,根本就没有学习的氛围,效率很低。(以下是社交平台学生对网课发出的评论)

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老师焦头烂额

老师也是突然接到这种“直播任务”,在设备不过关,直播环境五花八门的情况下,开始化身主播。老师们表示,学生也不知道学的咋样,但是看屏幕看的眼睛要瞎了,累的要死。(以下都是各社交平台老师发布的关于网课的评论)

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学生真把老师当主播,看热闹,表情包一个不少 

学生也是真把老师当主播,上个网课,就是给老师刷弹幕,做表情包。

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很多学校采取阿里钉钉作为“停课不停学”的网课平台。然后这几天APP Store上钉钉的评论全都是各种不满的发泄。而钉钉在苹果APP Store上的评分,也低至2.9分,这几天各种一星评价打给了钉钉。

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3.“完成任务再说”,形式主义在蔓延

为什么有人“把教育等同为上课”,这个简单粗暴的曲解的动机也很好理解——因为好操作。 

“你看,学生都在上课了,我们在线教育突飞猛进,完成了停课不停学”,这就算任务完成了,也具有十足的可操作性,但是老师感受好吗?学生学习效率如何,心理是否健康?这不重要,反正已经完成了“停课不停学”。

简单粗暴的操作,这是形式主义在蔓延。

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(上网课的条件都满足吗?都满足了就好!不满足,没关系,想想办法去满足)

而在“完成任务再说”的要求下,上课和听课层面的形式主义也层出不穷。 

有的老师表示:尽量完成任务就好,反正课上完就行了,录播录好了就重复放就行了。 

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有的学生表示:摄像头前面放个照片,就当我在听了好吧。

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大部分地区“停课不停学”简单粗暴设计,必然会引发出各种形式主义的应对。 

4.在线教育和线下教育是不可能互相替代的,而是合作协同关系,在线教育不是哆啦A梦,“大趋势”不是万能挡箭牌 

很多人一谈在线教育,必谈“在线教育是未来大趋势”,“在线教育未来会替代线下教育”,提出“渗透率”这个词,意思是“在线教育替代线下教育已经完成了%多少了”。 

而实际上,线上教育和线下教育,就不是互相替代的关系,线上教育有其优势,比如扩散起来比较方便,边际成本比较低,不用考虑太多地理上辐射半径的问题,但是线下教育也有很多特质是线上教育无法实现的,比如老师对学生的高频反馈,对学生思维变化的理解,集中学习环境的打造,同学之间的模仿竞争,友情,精神交流等。

高频接触与反馈,是教育中非常重要,且必不可少的部分,这是线下集中授课非常重要的一个特质。 

理论上来说,线上教育传播效率和边际效益来看:录播>大班课>小班课>一对一。但是反馈程度,确是反过来的,这几种业态之间,谁也都不能取代谁,都有各自的应用场景,更别说线下教育和线上教育互相取代了。 

在线教育有其价值,但是也有其应用的场景限制,在线教育不是哆啦A梦,它不是万能的。“大趋势”也不是万能挡箭牌,20年前就有在线教育了,沪江网,中华会计网校等等都是十几年前就存在的在线教育企业了,发展至今20年,也只是沿着他应该有的轨迹在前进,这是细节和实际商业业态决定的,至少应该是循序渐进的,不是很多人想象中,那么简单的一个“大趋势”。

线上教育不会取代线下教育,未来线上教育和线下教育的关系是场景融合更紧密,而不是互相取代。 

5.你以前说“寒假带回家要看的书”,到底看了吗?——学习从来不是件令人愉悦的事情,这一点是要正视的

教育事业的发展是需要满足其基本规律的,逆规律而行的事情,一般都不会能持续太久。而要满足规律,首先需要正视规律。 

教育里面,首先需要正视的就是:学习从来不是一件令人愉悦的事情,学习过程中是充满痛苦的,而为了克服这种痛苦,就需要监督,反馈,竞争,鼓舞等多种方式结合。这整体过程,比单纯的“授课”,要复杂的多,认为“放了课程内容学生就能学”的想法,简单粗暴且不尊重规律。 

用商业一点的说法来讲,教育的产品分为“知识”和“服务”两部分,大部分人采购教育产品,最重视的并不是知识,而是服务。比如你去考研,买书,上课这种东西属于“购买知识”,但考研的教辅,课程什么的大同小异。对大部分考研的人来说,更难的是,如何让自己坚持考研,一个体系化的集中教学,每天有人督促你进度,有一个线下聚集的研友集体,比买书,上课这种东西更重要。而现在很多“停课不停学”,只是在传递知识,并没有传递足够的服务。

单说知识和教育内容的话,Coursera,MOOC中国这些地方,上面的内容够学几辈子了,但是大部分人其实是并没有坚持下来的。内容和课程不是难点,真正的难点是怎样坚持学习。

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退一步讲,你每个寒假拿很多书回去,说要“寒假好好看书”,真的看了吗?真的有效率吗?

再退一步讲,你在微信&知乎里面收藏的那些文章,告诉自己“有空了一定好好看看学习”,真的看了吗? 

请尊重规律,自己都做不到的事情,凭什么要求孩子做到?

6.至少把寒假还给孩子

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实际上,早在2月4日,教育部就发文提醒,各地正式开学前,不要提前开始新学期课程的网上教学。 

然而这几天,各地各学校,“停课不停学”已经开始了轰轰烈烈的网上教学,老师焦头烂额,学生兵荒马乱。 

2月10日这还是寒假期间吧?寒假期间为什么要让孩子天天去上网课?教育部讲的“不要提前网上教学”完全被忽视了吗?

焦头烂额,兵荒马乱的“停课不停学”,已经成了一种“运动式”的大型荒诞主义表演秀。各地方,各学校焦虑都可以理解,但是,至少把寒假还给孩子吧?

本文转载自微信公众号“草叔消费升级研究”,作者吴劲草。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场,转载请联系原作者。

1、本文是 芥末堆网转载文章,原文: 草叔消费升级研究
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来源: 草叔消费升级研究

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