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“老师,我真的不想在悬崖边上网课”

作者:瓜子 发布时间:

“老师,我真的不想在悬崖边上网课”

作者:瓜子 发布时间:

摘要:“跋山涉水”去上网课的他们,需要的不是赞美

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对于一些人来说,网课可能是一个沉重的负担。/unsplash

* 来源:有间大学(ID:youjian-university),作者:瓜子

2020年春季学期云开学至今,历经新奇无措、笑料百出、崩溃抓狂、情绪渐渐稳定等一系列前阶段适应步骤后,广大师生逐步开始得心应手地与网课相处。

但还有一种崩溃无措,大概是那些坐在舒适的书房,对着电脑、平板、手机等各式电子屏幕,热火朝天地投入学海的同学无法体会的:

如果没有网络,没有电子设备,这堂课该怎么上?

这样的情况在一些乡镇村庄、网络通讯不发达地区,并不是一种假设。

据中国网消息,2月29日上午,河南邓州市的初三女孩小李因无法及时上学校网课,吞服大量药物致送医抢救。

媒体报道指出,小李家在邓州的张村镇,因疫情未返校的姐弟三人都需要上网课,但家里承担不起三部智能手机的开销,他们只能共用手机上课。

3月1日晚,邓州市发布通告称,小李没有生命危险,病情稳定。官方也在后续回应中发布了小李服药的原因。

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3月3日,邓州公布的调查回应了女孩服药原因。

在复学日未知的特殊时期,停课不停学的出发点并没有错。但在这堂全国性的大网课里,仍有许多学生不得不“因故缺席”,他们不该被抛弃和遗忘。

“跋山涉水”去上网课的他们,需要的不是赞美

网课之下,有的同学以意想不到的方式成了别人眼中的“学霸”。

从学校延迟开学改为网络教学起,河南南阳淅川的高三学生小通,每天早上8点都会搬着小板凳,带上学习资料,冒着寒冷在室外的屋顶开启一天的网课学习。

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由于家里没装宽带,他向邻居求助借wifi,而屋顶的信号最好。为了不打扰邻居,他便将屋顶当作自己的教室。

在网络不发达的乡村,在无力支付网费的家庭,对于那些为了不耽误学习进度的学生来说,他们在正式上课之前还有一堂必修课——想法设法地先找到网络信号。

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有人在自家附近找到合适的网课据点,也有人为了能连接上那根线,不得不像“探险”一般寻找能维持课堂的网络信号。

四川广元市旺苍县金银村的高一学生小杨,在学校开展远程教育期间,家中没有网络,便走了2公里的山路,坐在崖壁蹭网上课。

小杨解释道,因为只有村委会有网,但疫情期间不能进入,只有爬上山才离那边的信号更近。由于山路不好走,从早上10点多上山后,小杨就一直学到下午五六点。家里人则帮忙给她送饭。

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从武汉回到长阳老家过年的初一女生小邓,也因疫情无法返校,需要上网课。

大山里的老家网络信号不稳,小邓的爷爷用手机到不同地方测试信号,在离家300多米的一处山坡,找到了信号比较稳定的点。

在那里,爷爷用树枝和油布为孙女搭起一个山中网课教室。

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在甘肃定西,一名网友拍摄了其上高三的侄子,因为大山里网络不好,特地在高处有网络的地方,搭上塑料布帐篷、放置暖炉和小床,让孩子能在里面上课。

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陕西镇安县青铜关镇阳山村,因为地势较高,网络信号不太好。

村中一位农户在手机信号稍好些的地方,搭了一个帐篷,让自己的三个孩子能上网课学习。

后来,最多的时候有11名学生一起挤在棚子里学习,山上不仅气温更加寒冷,有时还会伴随着雨雪天气。有的学生只能蹲坐在地上,蜷缩着身子听课。

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在网络尚不普及的地方,有去屋顶、山间、崖壁寻网,被大赞“自强不息”、“刻苦求学”的身影,也有因无法上网课“赌气”服药的女孩。

但前者不该只收获到掌声,后者也不应被过分苛责。因为这堂课的存在,本就不该成为对他们个人的一种考验。

  “我们的课堂,不是早就实现网络自由了吗?”

所幸的是,不少“网课难”问题经曝光后,大多陆续得到了帮助和解决。

湖北长阳的电信公司经过5天的工作,沿山埋设光纤6公里,在2月21日为帮孙女搭建山间课堂的爷爷开通了家中的宽带,让小邓能回家上课。

四川广元金银村的小杨,也得到了当地电信公司的帮助,通往村子的光缆线路被架通。

陕西镇安县青铜关镇10多名学生挤帐篷上课被曝光后一天,镇政府工作人员称,为安全起见已将帐篷拆除,并协调组织学生到信号好的邻村,实行单人单户继续学习。

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网络自由、手机自由,并非是所有人都能享受的自由。/unsplash

3月3日,根据新京报最新报道,针对近日发生的河南邓州女孩小李因无手机上网课赌气服药一事,邓州市在对小李进行全力救治、给予心理关怀的同时,也进行了一次全市范围内的贫困户排查,确保学生能正常上网课。

河南省教育厅也于3月2日下发《关于进一步做好中小学网上教学有关工作的通知》,要求各市县全面摸排每所学校及学生的网络学习情况。

其中提出,要给予困难家庭子女、疫情防控一线人员子女、留守儿童等学生群体以应有的帮扶和指导。

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除了物资帮扶,对贫困学生的心理关怀也不应当被忽视。/unsplash

但也不能忽视,县镇乡村,尤其是困难地区的网络教育问题,本就不该曝光一例才知晓一例、解决一例——因为这一问题本身,并非仅以个例的方式存在。

其实早在近十年前,数字教育进入农村、覆盖农村的行动被提上了日程。

2012年,国家教育部和财政部全面启动实施“数字教育资源全覆盖”项目,目的是借助卫星、互联网、移动网等多种方式,为分散在全国各地的教学点,输送优质的数字化教育资源。

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一根连线,或许可以改变一端人的命运。/图虫创意

一根网线,一块屏幕的普及,能帮助农村边远地区、欠发达地区的学校,跟进开设国家规定的课程,让身处农村边远地区的孩子,也能了解和学习城里孩子看到的世界。

经过这些年的发展,从数字上看,无论对于城市或乡村学校来说,网络自由已是课堂上的标配。

教育部数据显示,截至2019年3季度末,全国中小学(除教学点外)中,99.5%学校实现网络接入,95.2%的学校已拥有多媒体教室,其中75.9%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。

如此说来,这根线的力量,已经将倾斜着的教育资源天平,拉回至最理想状态了?

但再看一看现实,情况远比那些令人欣慰的数据复杂得多。

这不仅仅是一根网线的问题

连上线是一个好的开始,但如何用上、用好这根网线,才是更重要的步骤,也是农村地区尤其贫困山区学校面临的问题。

不会用,是让乡村教师们最头疼的事。

相关调研指出,在农村学校,一方面师资力量补充不足,另一方面教师普遍年龄偏大,教学方式偏向传统,教育教学与信息化建设不相适应。 

面对新兴现代的教育技术,这些老师也是需要慢慢摸索的学生。在一些观念保守的课堂,来之不易的多媒体设备则成了落灰的摆设。

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数字化教学进课堂,同样是对乡村教师的考验。/unsplash

有一定硬件设施、师生规模的乡村学校尚且如此,那些被排除在统计范围之外的农村教学点,又怎么样了呢?

它们地处偏远,学校分散,学生人数少、分布不均,而且仍具有一定规模的群体。

如何对这些学校及师生进行财力投入和教学帮扶,无疑更加棘手。

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学生人数少、分布不均,让农村地区的教学活动变得棘手。/图虫创意

而当特殊情况来临,就如在疫情面前,网课的考验不仅落在老师身上,更落在了包括学生个人及家长在内的各个家庭里。

说一个可能让早已习惯于网上冲浪、移动支付的人们感到惊讶的现实,截至去年6月数据,中国网民人数为8.54亿,除去当时的低龄人群,全国仍有两三亿人没通网。

这就不难解释,对于相当规模的家庭和其中的学生来说,wifi自由、智能手机自由、电脑自由甚至是电视机自由,都并非是理所当然的事。

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网传的一份线上教学调查问卷,提供的选项让人哭笑不得。

事实上,农村学生上网课之难、数字化教学在乡村学校推广之难,并不是因疫情的到来而产生。问题早已发生、长期存在,在这个特殊的时间节点被显露无遗。

更应当明白的是,这是一根网线的问题,又不只是一根网线的问题。

在巨大的沟壑面前,网课带来的从容与窘迫之别,不过是城乡教育资源悬殊之中,一个小小剖面而已。


参考资料
1.山区县教学点数字教育资源全覆盖推进策略,黄海斌,教育信息技术,2015
2.贫困地区农村教学点数字教育资源应用模式的研究与探索,于志年,教学研究,2019
3.农村“教学点数字教育资源全覆盖”项目实施中的成效与困惑,段金国,教育技术,2017
4.推进教学点数字教育资源全覆盖破解山区教育信息化瓶颈,陈荣见,中国教育信息化,2014
5.网络环境、信息技术下农村小学英语课堂的现状及对策,张习习 张朝霞,黑龙江教育学院学报,2019

本文转载自微信公众号“有间大学”,作者瓜子,编辑秋裤,排版阿明,未标注来源图片来自网络。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场,转载请联系原作者。

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来源: 有间大学

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