“你是骗子，我再也不会相信你了！永远不会！”角色扮演游戏快结束时，一个学生站起来指着教室那头的一个学生说，那个学生误导了对方，改变了自己的得票数。这是在我们的谈判课上发生的一幕。

那个学生举起手结结巴巴地抗议道：“伙计，放松点，这只是个游戏。”

“我就是这个意思！”第一个学生继续说，“你在游戏里这么做，面对真实情况你会怎么做？”

我们玩游戏的方式能够折射出我们在现实生活里的行为。2008年，由皮尤互联网（the Pew Internet）和美国生活项目（American Life project）联合开展的一项研究发现，97%的青少年经常玩电脑游戏。最重要的是，多达一半的青少年承认他们上一次玩游戏的时间就在昨天。他们玩的有些是手机或平板电脑里简单的益智游戏，还有许多复杂程度惊人的角色扮演游戏，比如《英雄联盟》、《上古卷轴OL》等。在我的班级里，我经常发现，一些学生往往很清楚他们在联机游戏状态下会做出什么选择，却似乎对自己在课堂上的行为缺乏深刻了解。

“在线游戏中出现了一块新的领域。你会怎么做？你选择A.探索未知的区域？还是B.获取新的战利品？”

在线多项选择测试——“巴图游戏心理测试”（the Bartle Test of Gamer Psychology）就是由这种问题构成的。学期的第一天，我让学生们进行了在线巴图测试，并用Google 在线表单（Google Form）向我报告结果。游戏用时20分钟。根据学生们的回答，我能够看他们身上四个类型的成分各有多少：社交者、成功者、探索者和杀手。学生们经常显示出不止一个特性，不过大部分学生会偏重一个特性。这些结果告诉我应该怎么分组，以及怎么要求孩子们进行合作。这个测试能够通过研究学生玩游戏的方式，深入了解学生在不同情况下将做出什么反应，并且在学期之初为我提供了一个了解学生的起点。

探索者

学生中的探索者喜欢探索和求知。在游戏的世界里，探索者负责绘出全部区域的地图，发现所有隐藏地区，而教室里的探索者喜欢掌握大量知识。他们的成就感来自了解更多的事实，尤其是晦涩难懂的“冷知识”，并找到学习窍门或者记忆方法。他们喜欢向他人展示自己的学识。在其他同学开始上课前的一两个星期，我常常叫我的探索者们制定新单元的课程表。他们能发现难点在哪里吗？哪里又是其他同学容易混淆的地方？他们能为大家做好开路工作吗？探索者最接近我们心中理想的“学者”，他们以学到知识为目的。然而，选择做探索者的孩子虽然努力学习，但是往往忘了交作业。他们已经从学习过程中得到了快乐，根本不把分数放在心上。

成功者

与探索者不同，成功者类型的学生喜欢升级，以及获得奖章和奖励。在游戏世界里，如果第一个完成某项任务、或者赢得唯一的奖品，成功者就获得了成就感。他们往往很有动力地“打赢游戏”，然后继续前进。在课堂上，成功者往往最关心成绩，这是他们成就的度量。他们想知道如何通过最快或最短途径获取奖励。成功者往往注重细节。在教室里，我为成功者赋予充分的信任，因为他们愿意帮助别人进步，只为感受成功的兴奋。

社交爱好者

我的学生们大部分是社交爱好者，他们强烈希望与其他同学建立有意义的联系。在游戏世界中，社交爱好者通常是一座桥梁，他们似乎认识所有的玩家，有助于形成小团体。社交爱好者形成的小团体是志同道合的玩家群体，当某个游戏变得索然无味，社交爱好者只会换一个游戏玩，而保持小团体的完好。游戏不过是一个为聊天和互动设计的简单背景，聊天和互动才是真正吸引他们的东西。社交者用朋友数量或者关注人数来衡量自己的成就。我们又有多少人知道，对于学生来说，课堂只是他们的友谊和社交生活的背景？

杀手（或捣乱者）

学生中的捣乱者（又称杀手）很少。在在线游戏里，捣乱者故意破坏其他人的作品，他们喜欢在游戏世界里制造混乱、伤害别人。在课堂上，这些学生往往带头起哄，看看他们是否能钻制度的空子，故意漠视给集体带来的后果。然而，捣乱者通常是冒险者，他们总是在尝试，而因为他们在游戏中总是被杀害，他们也不介意自己的错误。他们可能并非冥顽不化，而是在成长着。如果你能吸引他们进入班集体，他们可以对他人产生积极的影响。

形成合作小组

列出每一类学生的百分比后，教师可以做什么？教师可以把他们按类别归类，序，并分配相应小组。为了形成合作型工作小组，我有时会要求学生自己分组，每个组中必须包含各个类型的学生。有时候，我会要求探索者完成一些初步的调查，成功者制定计划，社交者负责发布和分享我们的工作过程，而捣乱者负责寻找工作计划的缺陷。

以这种方式对学生分组，让我能够把重点放在最需要我提供支持的领域。我明白，在今年年初捣乱者干坏事之前，我需要积极地把他们引入班集体；我需要不让探索者迷失方向；我需要拓宽成功者视野，让他们看到大局，而不是只局限于某一点。我的学生一定要珍惜彼此的长处，互相学习。社交者可以保持合作顺利进行，当他们感觉到合作小组有麻烦时通知我，因为他们通常最熟悉组员之间的各种合作。

这项活动在初中和高中学生中效果最好。巴图测试不是一项科学的测试，它只是一个小小的测试与主观结果。但它使用了学生可以理解的语言，并且得出有趣的结论，能够引发讨论。根据我的经验，没有某种行为只是一个游戏。游戏像镜子一样反映了我们在生活中的行为，以及我们做出的选择。我的学生们普遍感到巴图测试结果相当准确，它让我得以改变学习环境。以满足班上每个学生的需求。

来源：Edudemic

原标题：How To Use The 4 Gamer Types To Help Your Students Collaborate

作者：Douglas Kiang

发表日期：2014年1月16日

本文转自微信公众平台Mooc学院，译者：野猫捷琳娜。