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问教丨保障培养质量,大学补考和“正考”的难度标准应一致

作者:熊丙奇 发布时间:

问教丨保障培养质量,大学补考和“正考”的难度标准应一致

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摘要:不能让补考成为送学生过关或者高分的考试。

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西南交通大学6月19日深夜发布了“本科生修改成绩被保研”调查处理通报。通报称,在该起事件中,时任教务处教务科科长尹帮旭私下接受请托,违规擅自操作。西南交大决定,免去其现任副处级领导职务,留党察看两年,由管理岗6级降为9级。其他相关人员也受到了相应处分。

至此,这起引起全国舆论关注的“本科生修改成绩被保研”事件已经查清,相关责任人也受到处罚。而透过这起事件,除了需要进一步完善研究生推免制度,强化信息公开,做到推免公开、透明之外,还有必要思考另一个问题:为何本科生的正考(所学课程的第一次考试,相对“补考”的一种说法)、缓考、补考难度会不同?提高本科生培养质量,严把质量关,应该做到补考、缓考与正考一样的难度,不能让补考成为送学生过关或者高分的考试。

根据西南交大的通报,陈某某未遵守学校有关缓考的制度规定,在明知已申请缓考的情况下,经尹帮旭违规操作,参加了《工科数学分析MⅠ》《工科数学分析MⅡ》《概率论与随机过程》等三门课程的期末考试正考,成绩分别为61分、64分、62分。在取得正考成绩后,陈某某又在尹帮旭的违规操作下,分别参加了上述三门课程的缓考(缓考与补考同时进行),成绩分别为91分、91分、75分。于是,学校教务系统记录成绩时,上述三门课程既记录了正考成绩,也记录了缓考(补考)成绩。

以上通报至少可说明三点。其一,西南交大的本科生课程“正考”还是要求严格的,即便陈某某父母是学校的老师,还有教务处有关人员帮忙,其三门科目的正考都刚及格,任课老师没有“放水”。

其二,本科缓考和补考安排在一起,正考三门均只考了60多分,缓考就有两门90多分,一门70多分,这不能说陈某某在缓考期间进步很大,而更可能的原因是缓考(补考)要比正考简单得多。

其三,正是由于正考和缓考、补考存在难度差异,因此教务部门利用这一差异,批准学生缓考,成为了权力之一,这起成绩弄虚作假案,也是违反学校有关研究生推免政策的规定,把缓考成绩作为正考成绩。

事实上,虽然学校强调补考和正考的难度相当,但补考(缓考)难度比正考要低,这是不少学校的“明规则”。其考量是让正考挂科的学生,能通过补考通过这门课程。同时,为了避免学生说闲话,质疑不公平,明确在评优、评奖学金、保研、计算GPA时,就用正考的成绩,不能使用补考的成绩。

简单来说,当前的补考设计,主要目的是让学生合格、过关,补考成绩事关毕业,通过就可拿到学分,无关评优、保研,因此,大部分学生都接受,“各得其所”。但是,把补考(缓考)成绩作为正考成绩的运作让大家意识到,不同难度标准,给一些人运作空间,也事实上造成大学对所有学生没有执行一样的毕业质量标准。

为提高本科培养质量,教育部已经明确要求各校严把质量关,取消“清考”制度。所谓“清考”,就是给补考不及格的学生,在毕业之前再提供一次考试机会,这普遍被认为是保证学生拿到毕业证的送学分的考试。取消“清考”被认为是从严要求本科生的措施,但是,如果取消“清考”后,再降低补考难度,让学生参加补考时就过掉,这反而会降低对学生的要求。

补考虽然是针对正考不合格的学生,但必须坚持一样的难度要求。如果补考降低难度,即便正考从严要求,也会拉低对学生的质量要求。而且,如果这一规则被师生默许、接受,那些“混日子”,本来就不想考研,或者获得奖学金的学生,对待考试就不会认真,因为就是第一次不过,第二次补考肯定会被老师“让过”。只有坚持一样的难度标准,才会让学生认真对待考试,因为很难“混过去”,也避免考试的不同难度标准,给有关职能部门“创造”运作空间。

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