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一所村级小学的信息化之路 | 专访

作者:崔裕静 发布时间:

一所村级小学的信息化之路 | 专访

作者:崔裕静 发布时间:

摘要:对于一所村小而言,幸福看似很简单,但实际又很难。

图2 利用平板即时反馈.jpg

海澄小学坐落在珠海市三灶镇海澄村,是一所典型的村级小学。

学校现有教学班14个,教职工38人,学生620余人,规模较小。而学生家长百分之八十以上都是外来务工人员,文化程度较低,所以对孩子的教育在很大程度上都依赖于海澄小学的老师们。

此外,由于离镇中心较远,学校周边没有任何的辅导机构和兴趣班,孩子们也缺少玩乐的场所,所谓的“课外活动”无非就是跟着家长外出务农或捕鱼。

2015年,在胡宏娟初次调任到海澄小学之后,发现周边中学经常会谈到一个奇怪的现象:海澄小学的学生在小学毕业考时学科成绩不算差;但是在经过一段时间的初中学习后,这些学生的学习后劲明显不足,学习积极性不高,在三年之后进入国家示范重点高中的也并不多。

周围中学的老师把这一现象称为“海澄现象”。

改变始于问题

“海澄现象”是为何产生的呢?这个问题让胡宏娟百思不得其解。

但她发现,这里的老师为了不辜负家长们的期望,总是“占据”课堂,中午留堂、下午补课到6点十分常见。老师们重点关注孩子们语数外三科的教学和成绩,体育课、美术课、音乐课等“副科”很难在这里占有一席之地。对于这些老师和孩子来说,学习是一件非常重要、但是却很苦的事情。胡宏娟敏锐地察觉到了问题的症结所在。

孩子们似乎变成了考试的机器,而不是正在成长中的人。长期下去,他们往往难堪重负,自然“后劲不足”。

难道勤学苦教还错了吗?胡宏娟解释道,教师一味教,学生一味学,这种教学方法长此以往肯定是会出问题的。“教学要讲究方法,让学生真正爱上学习”。

为此,海澄小学转变以往的办学思路,在结合学校特色和地方文化的基础上,逐步形成了“放飞学生幸福梦想”的办学理念,聚焦于培养幸福的学生,希望海澄的孩子们能成长为具备21世纪核心竞争力的幸福少年。

对于一所村小而言,幸福看似很简单,但实际又很难。

信息化建设是基础

在明确了学校的办学理念之后,胡宏娟开始意识到教学改革的必要性。在时代背景下,胡宏娟和大多数在教育领域的探路者一样,选择利用教育信息化来变革传统的教学方式和学习方式。但是她遇到一个难关,海澄小学既没有充足的教育经费,也没有先进的教学设备,改变谈何容易。

2015年10月份,当时广东省粤教云项目正在珠海市征集实验学校,胡宏娟明白这可能是一个好时机。她满怀希望地准备了申报所需的全部材料,但结果却不尽如人意。原因似乎很明显,因为海澄小学在当时确实名不见经传,谁也不相信一所村里的小学能做好信息化。

但是,当金湾区再次征集实验校的时候,胡宏娟还是选择递交了申请书。区教育局考虑到教育均衡的问题,同时也期望区内这所最偏远的农村小学能够提高教学质量,于是同意了胡宏娟的申请。这次名额终于落到了海澄小学。

这次申报成功为海澄小学带来了一些前所未有的变化。当时,科大讯飞正在金湾区推广智慧课堂教学系统,把一个班的智慧教室装备放在各实验学校试用。接到消息,胡宏娟急不可待地带上海澄小学的老师们,把平板和互动设备抢先运回学校。胡宏娟把这些设备装在了多媒体教室,并在自己任教的四年级率先开展了教学改革实践。一方面,她对教学内容进行了重组。不再像过去一样只注重对书本知识的传授,而是利用图片、动画和视频对知识内容进行重新组织,同时选择一些丰富的数学故事进行扩展,培养学生对数学的兴趣;另一方面,在教学方法上,她非常注重利用智能系统与学生进行交互,提高学生在课堂中的主人翁感。

图1 课堂教学实况.jpg

图1 海澄小学课堂教学实况

图2 利用平板即时反馈.jpg

图2 学生利用平板即时反馈

 “因为当时谁也不知道怎么做,谁也不敢做,所以只能从我自己开始”,胡宏娟说道。

在经过一学期的实践后,她发现相比于其他班,这个班的学生成绩以及对数学的兴趣都明显提高了。这个改变让胡宏娟兴奋不已,同时也坚定利用信息技术变革传统课堂的信心和勇气。

2016年,这个默默无闻的村级小学再次亮相,成为了金湾区“互联网+教学”现场会的举办地点,并在两个月后获得了珠海市提升西部及海岛地区教育水平项目的两百万建设资金。胡宏娟利用这笔资金,对全校教室进行了设备升级和改造。自此,海澄小学正式踏上了教育信息化的建设之路。

胡宏娟也坦言,作为一名校长其实很难规划学校的信息化建设情况,因为这不仅需要合适的契机和财力支持,同时也需要全校师生相互配合和坚持探索。

师资培训是重点

在学校的硬件设备逐渐完善的过程中,胡宏娟也非常关注教师的专业发展。因为她认为,“只有老师成长了,这所学校才能获得可持续发展的契机”。

那么,如何推动教师的专业成长呢?

胡宏娟说道,“首先,是领导干部的培养。因为我自己的文凭不是特别高,所以我常常会有种‘书到用时方恨少’的感受。因此,我认为校长的信息化领导力提升应该放在第一位。只有当校长明白了,才能知道应该把学校这艘船带到哪个港湾去。”

“其次,是教研主任和学科组长的培养。他们一直是我的重点培训对象”。

“最后,就是教师的培养,我也一直在做三个方面的尝试。一是走出去,组织教师参与各类信息技术教育教学能力提升类培训,了解国内教育信息化前沿热点和发展方向;二是请进来,邀请专家团队以工作坊或听课磨课的形式进校交流和开展针对性培训;三是校本培训,开展软硬件使用和教学应用培训交流会,确保每一位老师熟练掌握技术工具的应用方法”。

海澄小学与华南师范大学未来教育研究中心也建立了合作关系。在过去将近两年的时间里,通过组建包括教学理论讲座、以应用为导向的教学实践工作坊等方式,来帮助教师获得提升。

图3-1 工作坊培训现场.jpg图3-2 工作坊培训现场.jpg

(图3 工作坊培训现场)

为了保证培训的高效性,胡宏娟和教研主任常常会身先士卒。她认为,“培训师如果把我们教会了,那我们的老师也应该能学会”。

教学模式是核心

在经过系统培训之后,让胡宏娟倍感欣慰的是,海澄小学的老师无论是在教学理论,还是软件应用能力上都有所提升。但她同时又发现了一个新的问题,这些理论和技术如何与课堂教学有机融合呢?有没有一套方法或者是模式可以借鉴?摆在胡宏娟面前的,又是一大难关。

与传统课堂具有差异的是,胡宏娟眼里的幸福课堂强调学生精神愉悦感的提升,她认为应包括三个方面:一是公平、和谐的教学环境,而不是让学生产生压迫感和紧张感;二是学习过程中的满足感,而非单一采取考分激励的方式;三是学习有生命力的、能够自主发展的知识。

带着这些问题和目的,胡宏娟开始逐步摸索智慧环境下的教学模式设计方法。她做了很多事情,包括参加讲座、专家交流、开会研讨等,模式也是迭代了一次又一次。

直至2019年,该校才形成了一个较为稳定的智慧教学模式,并在胡宏娟的带领下逐渐在学校各科教学中开始试用和推行。该模式分为课前、课中和课后三大模块,其中课前强调前置学习、学情分析和教学设计;课中强调新课导入、展示分享、问题提出、合作探究、随堂检测和教学总结六大环节;课后强调个性化作业布置、多形式的作业批改等。

图4 海澄小学幸福课堂智慧教学模式.png

(图4 海澄小学幸福课堂智慧教学模式)

胡宏娟以一节她所任教的一年级数学课《找规律》为例,系统介绍了该模式的应用流程。在课前,她利用学校的智慧教学系统(畅言晓学)发布了前置作业,让学生进行课前预习。通过对学生的学习结果进行分析,她发现学生基本都能圈出规律中重复的部分,但是不能用简洁的数学语言描述。通过这样的反馈,胡宏娟进行了二次备课,调整本节课的教学重难点。

在课中,胡宏娟以生活中的规律导入,尝试让学生创造规律,并通过拍照、录音或视频的形式在畅言晓学上分享给全班同学。接下来,胡宏娟抛出了一个问题:你知道你的规律接下来是什么样子的吗?然后,让学生以小组为单位互相探讨自己的规律。有的小朋友脑洞大开,甚至创造了声音的规律,咚恰咚咚恰咚咚咚恰……在听完学生的分享后,胡宏娟针对本节课的知识点内容,发布了相关的随堂测试,并针对学生的错题数据分析有针对性地讲解。最后,胡宏娟进行了课堂总结,并推送了关于规律的拓展学习资源给学生。

在课后,胡宏娟不会布置固定单一的作业,而是主张学生观察生活中的规律,以图片、视频、语音或文字等多种形式提交。当看到这些丰富多样的作业时,胡宏娟感觉离自己的目标又近了一步。

校本课程是助力

海澄小学的地理位置十分特殊,虽偏至机场,但对面却是珠海国际航展馆,高大上的航空建筑在这里十分常见。为了不辜负老天的厚爱,海澄小学一直以来都将航空航天作为自己的主题文化和特色课程。

胡宏娟认为,“我们要培养的,是具有科学思维和问题解决思维的幸福少年”。

工欲善其事,必先利其器。海澄小学首先要解决的就是教室和设备的问题。“我们将原先的避雨亭封起来了,做成了四百平方米的航空飞行活动馆。馆内配有激光切割机、3D打印机、航空无人机、航空机器人和模拟仿真飞机等近两百万的硬件设施”。

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(图5 海澄小学航空飞行活动馆)

其次,是关于课程建设的问题。当谈到该校的航空STEAM课程时,胡宏娟感到非常骄傲。“这个主题课程是在STEAM理念的指导下,通过提出与航空飞行有关的问题,并与小学学科知识进行有机整合,以培养学生的科学素养与解决实际问题的能力”。 时至今日,海澄小学共有航空特色的模拟飞行、创客无人机、无人机舞蹈编程、航空主题STEAM、航空3D打印等9个校本课程。

图6 学校航空飞行特色校本课程大纲.png

(图6 学校航空飞行特色校本课程大纲)

图7  学生正在模拟航空飞行.JPG

(图7  学生正在模拟航空飞行)

胡宏娟也坦言,“我们建设多个校本课程的目的,就是要让每一个孩子在海澄小学至少学会一样东西。在刚开始做的时候,我们这些课程的老师都是由其它学科教师承担的,但是现在我们做到了让专业的人来教,这样能给孩子们更大的帮助。”

对于学校而言,该如何在自身基础上推进信息化教学改革建设?胡宏娟认为,“首先是校长信息化能力的提升。只有当自己想明白要做的事情时,这件事情才有可能做得成;其次是需要体谅老师的难处,为不同层级的老师提供不同的成长路径和目标;最后是教学理念的更新,不断挖掘教育前沿与当前教育实际的结合点”。

FERC崔裕静


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