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快陪练宣布停止发展真人陪练业务,素质教育难逃“双减”影响

作者:李 婷 发布时间:

快陪练宣布停止发展真人陪练业务,素质教育难逃“双减”影响

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摘要:作为承载转型期望的素质教育赛道之一,在线音乐教育尚未跑通已有模式,“双减”震荡又至,音乐教育在线化的命题何解。

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图源:视觉中国

芥末堆文 9月15日晚,在线音乐陪练平台快陪练发布公告称,停止发展“真人陪练业务”,保留人工智能陪练课程继续提供服务,对购买真人课程的用户提供相应的AI智能陪练课程进行兑换和补偿。

趣口才之后,快陪练成为近半个月来第二家宣布停止主要业务的在线素质教育公司。被视作学科培训转型方向的素质教育,是否能够承载起沉重的期待?

受行业动荡影响选择停止,2020年2月曾宣布现金流转正

在公告中,快陪练表示,近期行业动荡,公司也受到了很大波及,正在经历巨大的经营挑战和压力,原计划于近期完成的新一轮融资也因多种行业因素突然被告知取消,正面临前所未有的生存考验,经过多方努力后仍收效甚微,因此做出停止真人陪练课程的决定。

除了可以在快陪练平台上将真人陪练课程转换成AI陪练课,快陪练也提供了其他选择。快陪练提到,已与业内二十余家教育品牌合作,将为另外10%的非钢琴类用户和有其他学习需求的用户,提供更多综合课程兑换选择。

用户可根据剩余课程情况,选择所兑换的课程项目,包括快陪练智能陪练课程半年卡/年卡/两年卡及其他二十余家教育机构不同种类的教育项目,如编程、声乐、美术、科学、围棋、阅读、留学等。

公开信息显示,快陪练成立于2017年,主要业务是为4-16岁琴童提供一对一真人在线钢琴陪练,同时也提供音乐大师课、考级教辅等服务,并于2020年上线了AI智能陪练系统。

快陪练也收获了多轮融资,是在线音乐陪练赛道的领先玩家之一。近三年来,快陪练累计获投金额超过2.2亿元人民币。最近的一轮融资发生在今年1月,快陪练宣布完成由FSI资本领投,高榕资本、IDG资本、创世伙伴CCV资本等投资机构跟投的1亿元B轮融资。

2020年3月,快陪练CEO陆文勇曾表示,快陪练已于2月份实现了持续盈利,且现金流为正。快陪练所属公司未来橙教育集团旗下还有云笛课堂、音乐课堂、钢琴考级指南、胖小鹿智能陪练等产品,截至今年1月全球用户达150万,用户覆盖50多个国家和地区。

素质教育难逃双减影响,在线音乐教育头绪未解

快陪练的突然停课,也让人们再次思考起音乐教育在线化的命题。

目前市面上主要的在线音乐教育产品仍然是以陪练为主,包括真人1v1陪练和AI陪练两种形式,在专业学习之外提供附加服务。

网络基础设施的进步帮助美术、音乐等素质教育产品克服在线化的难题。与学科类培训相比,在线音乐教育对于音视频传输速度有着更高的要求。可以透过摄像头观察琴童的手型和练习状态、通过音频判断弹奏的优劣,在线陪练成为音乐教育在线化最容易实现的一环,真人1v1陪练应运而生。

陆文勇此前告诉芥末堆,在线陪练与传统艺术教育不一样,本质上是半工具化产品,而非纯教育产品,因此在线陪练能够在各个环节实现标准化。与线下陪练相比,在线陪练有着明显的优势,省去来回琴房奔波的时间和精力,同时价格也更低廉。陆文勇曾介绍,快陪练的客单价在8000-10000元之间,包含100-150节课时。

但1v1模式“规模不经济”的问题始终存在,在线音乐教育公司也在寻找其他可行性。

一方面,各家音乐教育公司试图通过AI陪练的形式让机器代替人工,既可以减少因网络传输速度造成的延迟和失真,又能够有效降低人力成本,提升效率。小叶子音乐教育、VIP陪练等在线音乐教育公司都推出了自己的AI陪练产品。

不可忽视的是,技术仍然是横在音乐教育在线化面前的一道难关。小叶子音乐教育创始人叶滨曾告诉芥末堆,AI陪练的准确度要求极高,语音识别有个别字的错误或许不影响整体语句的判断,但换到琴音识别上,弹错的任何一个音都是需要被发现并指出改正的。缺少陪伴和威慑的AI陪练“老师”,对于专业学琴儿童的作用究竟有多大尚不可知。

另一方面,在陪练之外,2020年以来各家在线音乐教育公司纷纷推进启蒙音乐AI课,相对低价的AI课程被赋予引流的重任,增加企业的收入来源。K12在线教育企业中,猿辅导、斑马都曾推出过音乐AI课产品。

随着“双减”意见的落地,除了学科类校外培训监管之外,“不得开展面向学龄前儿童的线上培训”直指多家在线启蒙课程。尽管尚未出台具体监管规定,AI课的属性仍有待进一步定义,政策的不确定性依然是笼罩在义务教育阶段AI课产品上的一团迷雾。

同处在义务教育阶段,素质教育也不可避免的受到“双减”意见所带来的余波影响。“这个政策彻底吓跑了资本市场。”趣口才创始人王赫在8月27日宣布资金链断裂,新一轮融资被取消成为压垮趣口才的一块“巨石”。快陪练在公告中也提到了类似的说法。

作为素质教育赛道之一,在线音乐教育尚未跑通已有模式,“双减”震荡又至,音乐教育在线化的命题何解?素质教育又能否承担起学科培训的转型期望?

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