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盖茨基金会报告:老师们到底想要什么样的教育科技产品?

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盖茨基金会报告:老师们到底想要什么样的教育科技产品?

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摘要:盖茨基金会调查3100个教师,1250位学生,收集了70多位学生和老师,研究市场上的964个面向学生的在线产品,试图回答“老师们到底需要什么样的教育科技产品?”

我们一直在说教育科技的市场存在,不是海市蜃楼,而且钱(投资人)、人(创业者)、技术(工程师)都来了。我们谈论着商业模式:2B/2C/2VC;我们谈论着高科技,人工智能、虚拟现实、无人机。当然这些都非常重要,但是有一群人需要也必须进入关于教育科技产品的对话之中。不然在线教育市场的不匹配会一直存在:老师们想要的数字化教学产品,市场上没有!市场上太多的在线教育产品,老师们不用!

盖茨基金会调查3100个教师,1250位学生,收集了70多位学生和老师,研究市场上的964个面向学生的在线产品,试图回答“老师们到底需要什么样的教育科技产品?”

老师需要什么样的教育科技产品?

首先好消息是,老师和学生都认为技术在教学中有用,并且也意识到随着数字时代的到来,学生必须学会应用数字技术。老师在寻找在线教育工具时看重的是:第一,是不是便宜,并且是不是符合Common Core(美国全国教学标准);第二,是不是能够吸引学生;第三,是不是简单易用。

报告明确了老师们认为在以下六大教学目的上技术能产生价值:

1. 知识传递:比如通过技术,增加一对一教学机会,让老师更好的将知识教授给学生

2. 诊断学生学习需求:实时了解学生的学习进度和状态

3. 教学多样化:用不同的方法教授,使得课堂更有趣

4. 个性化教学:根据每个学生的要求定制不同的学习体验

5. 支持学生合作和提供互动体验

6. 指导学生独立掌握具体的技能:让学生为自己的学习负责

了解老师需求对于产品设计的启发

报告发现教育科技市场上存在三种产品缺口:

1. 可用性缺口:简单来说,就是老师想要的在线工具,市场上不存在

2. 使用缺口:老师没有使用或者指导学生使用在线工具,即使他知道有这个产品

3. 效果缺口:老师使用之后,发现该在线教育工具没有效果。

应对这三个缺口,报道对于产品设计提出了六点建议:

1. 创建的产品,能够用于主要学科的教学,价位合理,能够让学生掌握该学科、帮助老师教授关于大学准备和职业准备的技能

2. 优先考虑上述提到的“六大教学目的”的功能

3. 从老师提到的三大缺口考虑具体的产品缺口

4. 花更多的时间在教室里了解老师和学生的工作流程

5. 多问老师和学生哪些教学工具最有效果以及原因

6. 注意老师是怎么并且从哪里找到在线教育工具的

听听这些“严苛”的美国老师们是怎么说的吧

“市场上太多乱七八糟的产品啦。我们需要改善那些全面的,终端到终端的解决方案。这样就不用老师花时间将所有的工具整合起来。”

“数字产品要设计的让老师不用花大量的时间学习怎么去使用他们。老师们没有闲工夫去学习怎么使用一个工具。”

“东西太多啦,说实话,我没时间过滤它们。如果能够更有效的找到好工具,我想更多的老师会使用他们的。”

“学生学习是目的,而且一直会是最终目的...如果用在我的课堂,那么这个产品必须要提高学习体验。我不会为了用技术用技术。”

报告的数据来自于对美国老师的调查,虽然对中国市场不一定都适用,但是对创业者们的启示是可以借鉴的。在设计产品时,需要深度体会课堂这一场景,以及在这一环境中所应发的需求;同时,也需要深度理解老师这一群体在教学环境中的状态:他们理解科技越来越重要的地位,也希望通过科技让他们的课堂更有趣更有效率;但同时他们时间有限,没有多余的时间和精力去探索每天层出不穷的教育科技产品,也没有太多的课堂时间,来试验这些教育产品是不是有效。

所以设计产品时,多听听老师们怎么说,多看看他们怎么使用,不然辛苦设计的产品可会被老师们“嫌弃”,或者更糟,老师们根本不会使用。

本文编译自盖茨基金会报告 Teachers Know Best: What Educators want from digital instructional tools

来看看老师是怎么说的:

一个一线数学老师眼中的在线教育误区

【看世界】教育科技产品失败的五大原因

欢迎各位老师投稿来说说自己的想法,跟创业者们聊聊你需要的在线教育产品是什么样的。

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