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如何开展3D打印中小学生课堂

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摘要: 只要更多的融合思维,就会有更多的奇思妙想,只有你自己对3D打印感兴趣了,全身心的投入,你才有可能在课堂上感染孩子们和家长,当然赢得所有人的认可。更重要的是你的学生们玩着学会了复杂的学科知识,潜移默化的升华了自身。

3D打印技术风靡全球,成为最近几年最热的词汇,而3D打印教育市场也开始初见端倪,大量的3D打印厂商和学校、儿童培训机构纷纷扬言开始涉足,然而真正的中小学3D打印教育市场是怎样的呢?

体制内教育中小学更多的是购买了某一品牌的3D打印设备和几卷耗材,待上层领导视察的时候临时抱佛脚找来3D打印厂商技术培训人员草草了事,偶尔好一些的学校可能是教师开了兴趣班,但是全校只有那么几台已经被尘土封存许久的设备还不允许接触,美其名曰没有老师指导有危险。

体制外的儿童机构早已蠢蠢欲动,但是这个市场大量缺乏真正既懂得3D打印技术又了解儿童心理和青少年教育的一线教师,搞得更像是3D打印厂商的王婆卖瓜,谁喊得嗓门越大谁就占先机。

笔者真心感觉中小学生3D打印教育市场前景非常广阔,绝对不应该是这样的玩法。3D打印机就是一工具,至于选择什么样的厂商,只要是有品牌保证的就ok,完全不必要选择什么国外一流设备,一些DIY的设备也不是什么孩子能使用的了得,毕竟不可能人人创客,所以中小学3D打印教育选择购机只要是国产一流品牌机足够了,更重要的是内容上的突破。

之前我也做过类似的探讨,今天说点更直接的,就拿3D打印历史课程来说,大部分的老教授们一开讲,底下睡躺下一片。真可谓鼾声此起彼伏,声声入耳。那么为什么不能从媒介的角度入手呢?通过生产工具的演变过程来说明生产资料的改变,从而影响整个上层建筑呢!初高中生政治、历史课完全可以套用,而且涵有点高大上的包装。

根据三年的一线3D打印教学经验判断,如果想要更深层次的开发中小学生3D打印教学内容,可能要从以下几点来参考:

1、 课堂内容需要更多游戏化的设定。游戏是孩子们天生所喜好的,特别是年龄偏小的孩子,男孩子尤为显著,这摸摸,那碰碰,没有什么他们不好奇,所以让3D打印设备完全成为了软件的课程或是科普展示宣讲,那孩子们怎等不走神?

2、 课堂内容需要延展性的思维。比如3D打印分层累加过程,那么我们为什么不引导孩子们做事情要有条理性,做同一种事情的时候需要一步一步来做,不同种性质的事务要一阶段一阶段来执行,这是不是也有点类似数学里的归纳法?那就直接融合过去就好啦。这里不仅融合了数学知识,而且暗含着做人做事的道理,岂不很有意义?

3、 更多任务性的指引。以班级为对象的教课过程,需要分组进行,课堂相对好管理。那么每一个小组的工作需要连贯性,孩子们对完成任务获得奖励有天生的吸引,所以通过组团完成任务,达到共同目标,暗含着团队协作、领导力判断等因素,真正素质教育的结合体。

4、 绝对不能有统一标准答案。3D打印教育玩的就是创造力,怎么能统一标准答案呢。而且每一位小朋友都有自己独特的思维模式,这个跟家庭因素、周围生活环境密不可分,这种独特的创造性思维一旦形成一套方式,很有可能会出现特立独行的小孩子,而往往创新意识最为强的也是他们,会出现更多奇思妙想。

笔者的工作就是通过3D打印这一突破口,引发孩子们对于知识的渴望,创造新事物产生前所未有的兴趣,通过完成一个个任务,提升孩子们的综合素质。其实只要更多的融合思维,就会有更多的奇思妙想,只有你自己对3D打印感兴趣了,全身心的投入,你才有可能在课堂上感染孩子们和家长,当然赢得所有人的认可。更重要的是你的学生们玩着学会了复杂的学科知识,潜移默化的升华了自身。

文章转载自果壳小组,作者超级贝勒何,教研探讨请加微信交流:chai-ji-bei-le-he

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