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沪江阿诺:线下市场我去了没作为

作者:芥末堆 发布时间:

沪江阿诺:线下市场我去了没作为

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摘要:现在互联网教育在国内的发展水平还非常早期,它有太多的基本的任务没有完成,技术也需要继续发展,产品也需要继续发展,用户的理念也需要继续去培育。

【芥末堆注】本篇内容出自央视《对话》教育栏目现场速录稿,芥末堆整理编辑。

主持人:我知道现在互联网教育特别讲求翻转课堂这样一个概念。今天我们对话的现场其实也是一个翻转课堂,权力翻转到我们在座每一位的手上。三位他们的课要开,但是这个课程表呢怎么排,你们说了算。第一节课,你们最想让谁来给你们上课,请大声的说出他的名字来。

观众:阿诺。

主持人:阿诺。第一堂课马上开始。

1、线下市场我去了没作为

伏彩瑞:我做沪江(网),实实在在不是因为觉得这个玩意儿将来有一天它会多赚钱。上了大学之后,我有时间自己支配了。我就学习互联网,我觉得网络这玩意儿太有意思了。那个时候我就给自己下了一个决心,我说如果有一天我可以在互联网上有所作为的话,我一定要做一款非常非常有意思的东西,它一定不是别人用完之后,觉得说我怎么把时间花在这儿,全浪费,而是多亏我在很年轻的时候,我就用了这样的东西,它对我的未来帮助很大。所以在那儿之后我就一直苦苦的寻找,到底我未来要在互联网上做些什么。直到有一天,我大学三年级的时候,我发现身边有很多学长,他们毕业之后,发现在大学校园里头这个英语没学好,而且已经不可能再有机会再回到自己的学校里头了。我就想,我能不能搭一个网上的平台,让他们重新拥有机会,跟自己类似情况的人交流,而且还能找到很多的这个资源。如果 是这样该多好啊,我就把自己关在自己的寝室里头,基本上就没有白天和黑夜了,足足30天时间,我终于让沪江网诞生了。

在互联网上赚钱本来就不容易,而想在互联网上把教育的钱赚到手,简直难于登天。我有九年时间没有赚过一分钱。

主持人:但我听说有人用线下教育的合作模式,曾经跟你提出过一个合作的一个愿望,因为目前在线上做教育要挣到钱,听说是有点难,但是在线下,我觉得是不难。

伏彩瑞:其实不是一个人向我提,是每隔一个阶段就有人向我提。

主持人:那你干吗瞧不上人家呢?

伏彩瑞:不是瞧不上,问题是,线下的培训已经是多如牛毛了,而且大家做的都非常棒。我觉得不缺我阿诺一个,我去做了没有作为。

主持人:所以你还是投身到网上。

伏彩瑞:因为网上,如果我不做,我要说一句狂话的话,很可能中国的互联网教育要晚上好几年,我没有时间呐。

主持人:今天听说为了这堂课,阿诺也做了精心的准备,专门调兵遣将,找了两位助教。

伏彩瑞:我先有请一位,咱们吴红,吴校长。

主持人:吴校长。

伏彩瑞:吴校长来自于传统的体制内的中学,她是一名非常优秀的校长,她也是最早开始尝试用互联网教育和她的线下教育结合的一个,一线的这种(工作人员)。

主持人:另外一个助教,藏在里面。

伏彩瑞:好,我们看一看。

2、沪江90%资源是免费的

(播放VCR)

陈思诗:大家好,我叫陈思诗(音)。我是一名来自上海唐四学校的学生,沪江的老师帮助我们学习英语,他们的英语课程既有趣又有帮助。你们觉得我的英语怎么样?

主持人:凭什么样的理由,你选择她做你这堂课的助教。

伏彩瑞:她是从外地来到上海,然后之前接受的教育都是不一样的。他们以前都没有办法把这个书本上的英文给它念出来,有些时候标的音标你都不能看,用中文写, 因为他没有那么多好的老师资源,我们将我们的课程送到他们的学校,让孩子心跟着开始去学,短短的一点一点的时间,几个月,自信来了,他们能讲成现在这样, 我都很惊讶。因为他们以前是不张嘴的。

主持人:其实我接触过很多这样的孩子,不是所谓的差学生,学习条件很欠缺的孩子,非常多中国的偏远地方,你们能够把你们的公平的教育理念和资源传递给他们吗?

伏彩瑞:我觉得只有互联网能解决这个问题。

杨东平:我们对农村英语教育的现状和落后程度,可能还要有足够的思想估计,现在差不多有1/3的小学根本开不出英语,课程表帖在那儿,假的。

伏彩瑞:假的。

杨东平:线上教育真的能够帮助到哪些最困难的学生吗?

主持人:您把这个教育资源最远送到了什么样的地方?

伏彩瑞:西藏算不算。

主持人:算。

伏彩瑞:新疆算不算,甘肃地区算不算,这些地方我自己都没去过,但是我的用户已经在那儿扎根了,我的内容已经先去了。

主持人:他们是免费的还是收费的?

伏彩瑞:免费的,沪江90%的资源现在都是免费的。

主持人:那以后如果我到其它的贫困地区去,看到那些孩子,我可以给他们承诺说,我可以给你们送英语的教学课件,教学内容。

伏彩瑞:来找阿诺。

主持人:可以啊。

伏彩瑞:可以。

现场观众:我是一个志愿社团的,我们有很多支教的经历。然后刚才说到对于偏远农村的那些教育的一个帮助,我觉得因为互联网这个东西说实话,就算你买得起,你也不一定会用,就算你用得起的话,比如说现在什么黑客啊,或者什么病毒之类,你也不一定会解决这些问题。那我觉得如果跟那个直接派教师去偏远地区支教来说,我觉得还是那个(支教)见效的更快一点。

主持人:所以你觉得阿诺,你花那么多钱,不如多请几个老师,直接送到西藏,送到青海。

现场观众:偏远农村,像互联网上的教育理念,他们是根本都接受不了的,我是这么认为的。

伏彩瑞:支教这个想法,听起来挺好的,但事实上很多的老师不能长期支教。有些时候这孩子他从来没听过那么好的课,突然之间这老师讲了之后,有感觉了,老师又走了,怎么办?他不能够持续。但是相反,我们基于互联网可以将它沉淀下来好的东西,让不同学习力的孩子,看一遍、看两遍、看三遍。

汤敏:现在送支教老师去,也不现实,所有这么多的农村学校,你送多少支教老师去,就是把当地的老师培养成一个以个别辅导,这种为主的,主课由最好的、很好的老师来讲。这个对计算机要求也不高,不需要每个学生一个计算机,我只要有一个投影仪。

主持人:那我得问一问我们的校长,如果照这样的理论来推广的话,未来我们学校里很多老师就要下岗了,因为一些基础的课,我们可以由统一的课件来完成,你觉得这靠谱吗?这样的想法。

吴红:我觉得的确有这种可能性,那些优秀的老师,他的覆盖面也就一个班,两个班而已,那么当我们一旦有了互联网上这些优秀的课件,而且它是一个团队做出来的话,它的的确确比我们老师个人劳动出来的课件要强很多。

主持人:你们的教学体系当中,现在有百分之多少的教学的任务,可以交由互联网的教育平台来帮你们完成?

吴红:我觉得至少一半吧。

主持人:现在在你们学校占到了一半。

吴 红:我举一个例子,我带来两个笔记本,这个笔记本呢,不是学生在课堂上记老师的笔记,而是回家去用网校的课程预习、复习以后自己记下来的,然后把不清楚的地方用红颜色的笔标注出来以后呢,再到课堂上来问老师,这就是汤敏老师所说的“翻转课堂”。他在家学过了,然后他不懂的来问老师,完了以后老师讲过以后, 他再回家看,这一样的课件,他可以看很多遍,考试复习的时候也不用再请家教了,应该说我们是线下的网校的一个实体学校。

汤敏:我觉得这互联网教育最近两年内变化的非常的快,应该来说正在掀起一场新的革命。那么它的特点就是,让学生们能够完全,课就在网络上上,到教室上,就做翻转式教学,以讨论为主。在国际上也非常普遍,对我们国家来说,贫困地区现在很缺的就是计算机,所以我们怎么样赶紧把计算机,把互联网赶紧放到贫困地区去,这样这些才能普及下去。

3、在线学习只能无限靠近“结果”

王冠雄:其实在K12这个教育阶段中,学生最大的问题就是对于学习的自主性不强,因为跟传统的教育理念有关系,灌输式的。有人看着他都不能很好的学习,然后你要完全去放开式的,怎么保证效果呢?

伏彩瑞:这个问题非常厉害,其实我们这些创业者,尤其是在互联网教育的创业者,就是要努力去找到这个答案,无限接近,但是不可能有解决所有问题的答案。你比如说这个效果,我们在网上营造了完整的学校体系,包括学生来到网上学习,他有虚拟教室,要有自己的班长,班主任,还可以找自己的同桌。

王冠雄:我觉得他很聪明,因为他基本上他没有正面回答我的问题,而是将对他的这种质疑又转化成了一种正能量,要无限接近它,这也是现在互联网时代创业者的特色吧。

伏彩瑞:我们要不断地将真实的学习,需要满足的各个方面的条件,在互联网上将它营造出来,才有可能无限的接近这样一个结果。

王冠雄:我刚才听那位志愿者讲支教,我还是蛮感动的。因为我一直认为,教育它其实是有体温的,就是我绝对不认为说,是机器可以绝对的解放取代人类。要知道教育最大理念就是因材施教,老师不去观察每一个学生,可是机器是不一样的,看他的反应,知道他的那种性格,他的偏好,教育一定是有体温的。

4、在线教育还很早期,没有替代和颠覆

伏彩瑞:其实我们作为这个行业的从业者,其实我们很少去想替代和颠覆,因为现在互联网教育在国内的发展水平还非常早期,它有太多的基本的任务没有完成,技术也需要继续发展,产品也需要继续发展,用户的理念也需要继续去培育。耶鲁大学的校长去年刚退休,今年加入了美国的Cousera,一个互联网教育企业做 CEO。但这位校长其实十年前就开始研究这些互联网教育,可是没找到感觉。这两年兴起,技术和产品起来之后,让这样的多年的传统教育的人看到,对接的时刻到来了,我认为这时候应该需要打开闸门,将传统教育资源里头大量好的东西对接起来,但是咱们国内目前在这里可以说是小荷尖尖角,有没有在露呢?这是个问 题。

主持人:好,那在你这堂课结束之前,我们再给你一分钟的总结时间,你可以来告诉我们,你希望通过互联网教育,这样一个全新的模式,来改变什么?

伏彩瑞:说非要谈互联网教育去颠覆些什么,这不负责任。其实就一句话,就是怎么样能够让更多的人有平等的机会和公平的资源去享受教育,这是我要去做的事,谢谢。

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