作者注：

这是一篇旧文。因为一个读书交流中，大家重新讨论到教师专业化对于教育的意义。所以重新翻出了这篇旧文，发出来。毫无疑问的是，中国基础教育的教师现状改善不多。

我们后面可能专门讨论教师群体和教师专业化的话题，包括其职业和专业素养发展、内在动机和外在环境等等。这里仅当作一篇材料。

题目有点大，我们可能就从我实际工作中遇到的问题入手，揭开一角。

我首先关注学生的成绩和成长，那么很自然，老师就是一个至为关键的因素。普遍来看如果没有老师的好的驱动和领航，学生的个人成绩和成长是很有问题的。在我们工作沟通中，清华教育研究院一个老师提供了一个实际的案例。她在三个乡镇中学跟进翻转课堂的效果，时间长度3个学期以上。在开始因为新鲜性，因为新教育内容的介入，学生们的成绩和热情都有提高。但随着时间和项目的深入，学生在新的教育内容下会产生很多疑问或求知问题，可这个时候乡镇中学的老师，在学科素养上并不能很好的引领孩子，而成绩和热情都在后面慢慢下降。所以教研院这个老师认为，基础教育从根本上讲依赖老师群体的整体提升。

那么我们是否可以通过培训提升老师？很自然就会遇到一个问题，有多少老师愿意学习新技术、并使用混合式的教学方式来推动学生的成长？（无论是线上的公开课资源、教学资源或者题库资源等等）。而从我们的实践来看，教师培训并不能很准的打中老师的痛点。而国内，就商业公司而言有部分做教师培训的（收费不菲），但就这一块创业的还是比较少。［新补充：其实是有的，但和其它热门方向比相对较少］

除了政府政策因素、培训体系和内容因素之外，还有什么最关键的因素？出于人的本性的，如果让老师的工作量变小（如方便布置作业，不用改作业），或者有些物质的激励，在不出事的情况下，老师对这一类项目还是很愿意尝试的；但对于诸如教师培训，如何改进教学过程、教学方法来系统学习和提升——老师们为什么投入度不大呢？

［新补充：这段信息对学校教师的工作现状揭示的太少，老师教育模式的转变困难和对新技术的拥抱热情不足，有非常复杂的场景因素和原因。当然，这一篇主要是对一个点即教师生存状态的揭示，有很多同学对此没有具体的认识］

那应该就是老师的生存状态了。

据我工作所接触，在K12阶段，老师的工作环境是比较差，生存状态是比较差的。一般老师的工资水平比较低，且，职称晋升要熬，三年一小评，五年一中评，才能有晋升的机会——而且，高职称名额数是固定的，所以青年教师的晋升希望更渺茫。更不用说地方上体制内的一些问题了。

作为核心的经济条件，就K12阶段的教师薪酬，我简单做了一个观察。

首先，在微信朋友圈，我做了一个小调查——我身边的朋友们会认可的“小学老师的月工资”是多少？这些人，基本上都是属于高科技行业的，有一定工作经验的人士——属于接近“中产阶级”的同学。

这个结果是：

从平均来看，大家认可的小学教师的工资水平在［6900元，11400元］之间。有多个同学提到了附加要求，就是老师要真的热爱教育，关心孩子，并追求教学方法和教育质量的提高（更不能有收礼等行为）。

在有教师背景的人来看这个结果，就只能“呵呵”了。

我从网上也做了一个小的观察，在教师论坛实际收集了大家的反馈，结果如下：

这个表格包含了小学、初中、高中（职高）各个层级的老师，教龄从刚入行到老教师都有（因为是互联网获取数据，完全没有筛选，就是跟着帖子找到的）。数字是很让人惊心的：

    （1）  起点低：推断小学起点往往是1000左右，不会高很多

    （2）  涨幅慢：从30年长期涨幅来看，大概平均每年涨幅一两百

    （3）  绩效大概占30%，其它福利千差万别，但整体数量很小

    （4）  老师群体都看的是拿到手的钱数，换句话，他们对缴纳了什么社会保险及其结构、作用并不是很清楚（甚至没有意愿）

    （5）  从房价来看消费压力还是很大的                                    

我们可以设身处地的想象，如果我们是一名教师，在这样的工作环境下，在这样的体制规则中，应该会有什么感触呢？应该如何提高自己的业务能力搞好教育呢？

在调查之前，我问了我身边的一个同事——她是有丰富经验的老师的出身，我问她，“问一个很傻的问题，中国基础教育的老师的工资怎么能上万呢？”她低头呵呵耸肩。

我还发了一句感慨。科技行业一个工程师，工作三五年一定是上万的薪水了，他们每天写着代码推动着技术。但是一个工作三五年的基础教育教师，他们每天引领着几十个孩子（深刻影响着他们／她们的生命，老师的陪伴是远高于家长的），可他们的工资只有两三千。

最苦最累最不赚钱的地方，是没有人愿意做的。已经进去的老师没办法改变。繁华灿烂的新教育没人投入改变。

本文转载自爱行知（微信公众号：k12edu-tech），作者李子。