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高校怎么玩“翻转课堂”?课立方以轻量级产品给课堂带来重量级改变

作者:宁宁 发布时间:

高校怎么玩“翻转课堂”?课立方以轻量级产品给课堂带来重量级改变

作者:宁宁 发布时间:

摘要:翻转课堂,大学也要有。

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芥末堆 赵宁 9月9日

做记者收集时,王大伟曾遇到这样一件事,某高校校长陪同教育局领导随机到一个教室听课。上课铃响,老师走进教室打开课件就开始讲。半个小时后,另一个老师走进教室,一脸惊愕地问对方,你走错教室了吧,这堂课是我的。对方也一脸惊愕,随即尴尬地离开了教室。

这种事情的发生虽然只是一个偶然,但大学课堂老师上课就讲,下课就走,一学期下来不认识几个学生却是普遍现象。早已被诟病多年的初高中课堂的“单向灌输”在大学课堂也并不少见。  

为解决这一课堂问题而被初高中频频提及的“翻转课堂”,大学一样需要。王大伟决定围绕大学课堂做些“文章”。2015年8月,他创办了北京国教融创教育科技有限公司,也即课立方。研发面向高校课堂的智能化教学互动及管理系统,系统包括课立方系统服务平台、教学互动控制台和微信公众号。

教学互动控制台是安装在教室内的教师端口,辅助老师的课堂教学。教师及学生各有一个在PC端的后台系统。课堂上学生的端口是手机上的微信公众号。借助这些平台和工具,课立方渗透到“课前”、“课中”到“课后”的各个教学环节。 

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只做工具,是一开始王大伟就认准的方向。此前他曾做过几年内容,觉得“太重”,对资金的依赖太大。只做工具的课立方给自己的定位是,做轻量级的课堂应用,在不过多改变老师授课习惯的前提下,通过实现互动教学和建立过程性评价机制,给课堂教学效果带来重量级的改变。 

大中型课堂也可以快速互动 

与初高中老师相比,大学老师的一大痛点就是,课堂规模更大。一节公修课,课堂可能有两百多人,老师很难和这么多的学生建立有效的互动。常常的情况是,老师讲得口干舌燥,下面学生昏昏欲睡。如何让“低头族”抬头,是不少老师头疼的事。能让学生抬起头的,除了老师们高水平的讲授外,更重要的是,让学生有参与感,也就是课堂要有互动。

课前,老师可以通过PC端的教师后台系统布置预习的任务及预习后的效果测试。学生在后台系统中完成预习任务。学生的预习情况,会自动生成“课前学习报告”提供给老师,老师上课前心中有数,可以做到针对学生的难点进行精准教学。

互动控制台有抢答和众答功能。老师可以在课堂上围绕知识点出一些讨论题,学生可以在手机上的微信公众号里进行众答和抢答。回答完后,系统会自动出现几个评价维度,老师针对学生回答即时给出评价,并累积在系统中。针对学生的回答,系统会即时反馈统计数据,帮助老师动态化了解学生对所讲授知识点的掌握情况。

中大规模课堂的考勤也是一个困扰老师的问题,百多号人,点名完半个小时就过去了。课堂时间被大大浪费。而课立方教学互动控制台中的签到功能便是解决这个痛点。老师在互动控制台上点击签到功能,系统就会立刻生成一串签到码,显现到教室的投影仪上,学生在手机上的微信公众号里输入签到码。这时,教学互动控制台上就会显示有多少人签到,没有签到的学生名字会显示在另一栏。为防止同学相互之间“通风报信”钻空子,系统还特意设置地理位置异常的提醒。 

过程性评价渗透到教学的环节中 

系统可以方便老师设置课堂问题,也可以节省挑选答题学生的时间,让课堂更有序。但如何让学生愿意积极主动地回答问题,这是互动课堂能不能达到预期效果的关键。

分数成为了学生最大的动力。当对学生的评价不再只看期中、期末考试时,学生的行为自然也会发生变化。

在教学互动控制台上,学生在课堂上的每一个表现都可以被量化成具体的分数,最终计入总成绩。过程性评价是课立方系统的一个重要部分。

课堂上,学生回答完问题后,老师可以直接在互动控制台上给出评价,系统根据评价算出分数。还有课堂小测,学生可以在微信公号上直接接收到题目,并在上面限时作答。提交后,系统会很快自动判分。老师在互动控制台当时可以看到测试结果。学生的分数也计入系统中。

此外,除了老师给出分数外,系统还支持互评。当有小组实验或者小组作业时,互相之间可以匿名评价。

评价标准也不仅仅局限于做题的分数及回答问题的正确率,这些基础项目之外,还会有一个灵活的调整分,如果老师觉得有的学生进步明显,或者在某一个问题上很有见地,可以在调整分项上给出一定分数。 

最终,各项分数加起来构成学生的成绩。不过,这个成绩由一节课一节课不停累积,分数是不停变化的,学生可以随时了解自己的得分情况和相对位置,及时对自己的学习进行调整。

对老师的评估也是课立方的一大亮点。与以往单纯的主观打分、问卷不同,课立方可以细化到每堂课产生的大量数据,对教师提供了更加客观全面的评估。课立方具有教学管理系统。在这个系统上,可以观察到任何一个老师的课堂情况,包括出勤率、课堂活跃度、学生知识掌握情况等。

适应用户习惯才能留住用户 

课立方的这套产品直接面向高校,由学校采购。这种模式下,用户数量平稳增长,用户使用粘度较高。王大伟强调,越是这样,越要把产品做好。课立方提出的产品理念是,轻量级应用给教学效果带来重量级变化,操作上尽可能适应教师教学和学生学习的习惯,使教师、学生的迁移成本降到最低。 

一开始,教学互动控制台是安装在讲台上的一块屏幕,类似平板电脑。王大伟进校观察时发现,老师在课堂上需要弯腰凑近屏幕,才能使用控制台。他回去立刻让研发部门改进。最终互动控制台改成了一个一米左右高的立体机,老师站着便可随手操作,不用再弯腰。 

学生手机端的微信公众号原来会在课堂上推送老师授课的内容,后来也停掉了推送。“上课都低头看手机,与教师没有了视觉上的交流,教师的教学体验很不好”王大伟说,设备仅仅是工具,产品不能违背基本的教学规律。

只有摸清了用户的真正需求后开发产品,才能留住用户。课立方的这套系统还在继续更新中。针对目前系统采集到的大量教学实时数据,如何更加精准地反应教学效果、提供更加客观详实的师生评估信息,这些都是课立方接下来要考虑的。

成立一年左右的课立方现在已经进入到了14所高校,覆盖近两万名学生,上千名老师。王大伟说,课立方未来两到三年内,会专注打磨产品,进入更多高校,扩大产品的覆盖范围。

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