前言
世界的底层代码是怎样的？当代人们在两种世界观下思考或行动：一种是牛顿世界观：这个世界是线性，连续，可以被预测的。另一种是达尔文世界观：世界是非线性，不连续的，无法被线性预测，因为事物都在随着时间发生变化。由于人类的认知局限，使人类只能活在自己的思想通道里。相比而言，达尔文世界观更适合这个世界。
如果世界是非线性，不连续的，如何让生活及学习更适应这个世界？ 本文解释了为什么学习应该是非线性的，以及非线性学习过程应注意的3个关键点。
一、为什么学习应该是非线性的？
线性教育或者非线性教育？这是个问题。
我们的学生时代大部分时间，是按教学系统的要求在固定的时间块内学习特定内容，学习像工厂流水线模式，是线性教育。
离开学校，很多人是通过跨学科，实际场景和经验等方式进行学习是非线性教育。
两种教育模式实质是两种世界观的冲突。当代的线性教育与达尔文世界观相违背，尤其在这个时代表现尤为明显。世界是非线性的，学习是为了更好的与世界相处，所以学习也应该是非线性的。
二、当今信息时代与线性教育的矛盾
我们的教育经历已显示出线性教育的弊端，而Z一代（1995—1999年出生）表现尤为明显。
Z一代生活在最具破坏性同时又最令人兴奋的时代：信息时代。由于科技与生活的无缝融合，带给世界的变化是呈成指数级增长的。这种变化也给教育系统带来震荡，Z一代——将触摸屏融合到生活中。Z一代通过点击按钮或滑动屏幕获知大量信息。这一代学生也是历史上创造内容最多的一代学生，他们比我们学生时代的学习方法要多得多。世界的变化对学习所带来的影响比任何一个时代都大。
世界的非连续性指数变化，使得“让学生脱离流水线式的线性教育，让学习更适应时代需求”成为迫切问题。
三、实现非线性教育的三个关键点
如何实现非线性教育，让学习更适应时代需求？以下三个关键点旨在满足Z一代学生非线性教育的需求——限于2016到2017学年。
1、广泛使用异步技术，让学习充满活力
随着在线学习平台和社交网络的兴起，学生可以进行连接，沟通并与老师或同学进行合作，使学习有机会跨越学校围墙的限制，得以在全球扩展。曾经学习过程中，时间，空间及地域这样的鸿沟不可逾越，现在学习过程，可以无关时间，空间及地域。
老师——不只是学生——期望更多以学生中心的学习。2015年教育者挑选的10佳教育科技产品中，有5个是因为“鼓励学生独立学习”或“鼓励学生积极参与”而被选中的。 —————— TEACHERS KNOW BEST, 2015
使用科技，极大地增强了学生学习的自主性，学生可以自主安排学习时间，学习地点，而且可以进行多维度纵深学习。同时还可以连接老师和同学，发挥社交在学习中的积极作用。
Daniel Pink在《The New Social Learning》一书前言中总结到： “从多方面来看，学习是件社会活动。从幼儿园的玩乐时间，到大学的学习小组，到工作时的项目小组，社交一直是点燃学习动力的源泉。”
所以，拥抱科技吧。
2、教育内容要为适应学生较短时间的注意力现状作出改变
我们正在迅速成为被各种“信息提示音”分割的社会，我们已经对以各种方式强塞给我们各种信息习以为常。
Z一代平均一天就浏览成千上万条数字媒体，所以教育者要提供与学习相关的数字媒体，这种方式更利于Z一代在短时间注意力范围内接受大量信息。我们不仅要提供多媒体形式的学习内容，而且还要提供让学生自己创造和利用多媒体去展示学习成果的机会。
如果我们在教育中使用学生易于接受的方式，学习效果会更高效，在这里科技是学习的有力工具。
3、关注并提升学生的全球视野与能力
通常认为：Z一代一生中会有10到14次更换职业或跨行业的需求。如果假设为真，老师不可能在学生的学生时代，教会学生所需的所有职业技能。
我们必须考虑提升学生的四个关键性技能：沟通能力，合作能力，创造性和批判性思维。
除此之外，我们也需要提供跨学科课程，以便让学生有机会领略到：知识是如何应用到实际的有意义的生活中的。我们应该教育学生如何利用科技去解决当地，民族，全国以及全球性问题。毫无疑问，就是培养学生跨行业所需的必要技能。
作为教育者，如何面对校外各行各业迅速变化的时代需求，我们必须考虑到世界的非线性，非连续性，以便采取更多更有意义的学习策略。你加入到这个进程中了吗？
注：作者非常理性地从世界观出发，指出线性教育不适合真实世界的原因。而且考虑到世界的非连续性变化，提出非线性教育的3个关键点也只是针对Z一代2016到2017学年，可见作者的谨慎与深刻。
本文来自投稿，编译：郎爱君。
原文来自：Goodbye, Linear Factory Model of Schooling: Why Learning is Irregular
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