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WISE 2016:思考教育创新的社会价值

作者:阿槑 发布时间:

WISE 2016:思考教育创新的社会价值

作者:阿槑 发布时间:

摘要:通过教育改变世界并不是一句空话

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芥末堆 阿槑 11 月 10 日报道

在一年一度的 WISE,能够看到来自世界各地的教育创新项目,而我印象最深刻的一点是,这些项目都有一个共同的目标:通过教育创新来解决社会问题,或是扩大受教育机会,或是提升教育质量,通过低成本、可复制的创新为社会带来正向的影响。同时 WISE 也将关注教育及其社会效益的各方参与者连接起来,包括政府、教育企业、NGO、学者、媒体、学校、老师等,组成一个关注教育公平和教育创新的庞大社群。

低成本、可复制的教育创新

让世界各地的难民和贫困地区的儿童都享有受教育的权利,是历年来 WISE 关注的焦点之一,不过,在这类自然环境、经济和社会环境和技术条件都比较恶劣的地区,就教育创新而言,更需要的是低成本、可复制、大规模的创新。今年获奖的点子盒子、小涟漪、Tara Akshar 识字项目,以及此前的获奖项目桥梁国际学院、Talking Book 等,都带有这种属性。

1/ 点子盒子( Ideas Box):可移动的图书馆

在交通不便、缺乏教育资源,甚至受到隔绝的战争地区,如何向难民提供教育?建实体图书馆是一种常见的方式,这也是法国的 NGO 组织“无国界图书馆”最初的计划。

不过,在这个过程中,他们遇到了不少令人沮丧的问题,点子盒子的执行总监 Jeremy Lachal 称,在这些没有基础设施的地区,建设实体图书馆涉及到电力、内容开发以及人员培训等,必须重新开始搭建,搭建一个图书馆的成本需要 50 万美元甚至是数百万美元。而且在后续运营过程中也暴露了诸多问题:比如书在运输的过程中经常会损坏,以及语言不符,导致图书馆无法很好地融入当地的教育体系。

因此,可移动、对当地基础设施要求低、易用且低成本,都是产品研发过程中需要考虑的问题。点子盒子是一个面积为 100 平方米的可移动的实体空间,能够在 20 分钟内组装成功,一次性可容纳 70 人,每天可接待 400 人。每个盒子包括卫星、监控、电脑以及其它设施,从硬件上可以实现能源自给,符合人体工学设计,并且耐久耐磨。从硬件设计上完全符合当地需求。

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在盒子内部,则有一系列工具和内容,包括学习、娱乐、网络交流和创意设备,比如 iPad、书、电子阅读器、照相机、手工材料等。现在盒子已经变成了一个创造性的教育空间,Jeremy Lachal 表示,每个盒子可以满足 1 万人的需求。而这一套设施的成本仅需要 5 万美元。

首批点子盒子于 2014 年在布隆迪开始运行,随后,进一步推广到布隆迪、约旦及埃塞俄比亚的难民营中。在盒子投入运营之后,点子盒子的团队进行了实验,对使用和未使用盒子的难民进行了对照实验,在对比当中,他们发现,受众的求知欲和好奇心都增加了。

目前“无国界图书馆”在全球投放了 100 多个盒子,并培训了 5000 多名相关的工作人员,在每个地区,他们会与当地的 NGO、图书馆或其它组织进行合作,由“无国界图书馆” 提供培训和支持服务。

Jeremy Lachal 提到,团队未来发展目标有三个:一是扩大规模,到 2020 年在全球建 1000 个盒子;二是发掘更多高质量的内容合作伙伴;三是建立用户社区。

2/ 小涟漪:教育,从师资培训开始

“小涟漪”(Little Ripples)为乍得难民营 3 到 5 岁的儿童提供社区早期儿童教育,其特别之处在于,由当地难民来主导这个项目,小涟漪作为辅助方,提供课程计划和教学大纲,并培训年轻的难民做老师,通过游戏化的方式教儿童。

小涟漪的做法是,先对当地的难民进行调研,了解他们希望为孩子提供什么样的教育,在此基础上与专家合作,吸纳儿童早教、学前教育和创伤恢复等理论,研发出一套定制化的教学大纲,由难民注入当地的文化、经验和传统,采用歌曲、故事等方式传递给儿童。

“让当地难民来做老师,项目的效果不仅仅是从小孩子身上开始,而是从老师的身上开始的”,创始人 Gabriel Stauring 分享道,“小涟漪第一个水波(ripple)就是从教师当中荡漾起来的,对于这些教师来说,他们也是第一次有这样的条件来真正开心地做游戏。”

2013 夏天,第一所学校在乍得开设,大约有400名儿童,2015 年,小涟漪进一步开设了家庭教育中心。

关注教育的社会价值

位于黎巴嫩的教育促进增长和价值项目(Education for Growth and Value Creation)则为农村地区的年轻人提供旅游业方面的职业教育和培训,通过发展农村的旅游业来解决就业,目前已为超过 12000 名女性提供了教育和培训,参与该项目的毕业生 90% 的获得了全职工作机会。

在此之前,EGVC 会花一年时间做调研,有针对性地开发课程,主要是两类:一类是创业、微型商业培训,另一类是职业技能培训。

项目负责人 Juliana Najem 表示,在项目推进过程中,他们发现,涉及妇女的项目是一个比较好的开始,比如说语言、电脑、管理,基本管理、卫生的一些培训,就是从农村妇女开始的。通过定制化的培训,激励这些妇女发现当地的资源和潜在经济发展的可能性。项目运营五年之后,他们已经在当地看到了培训的成果,当地旅游业得到了进一步开发。

为了促进女性之间的合作,Juliana Najem 表示,他们推出了W.I.R.L.A 项目,黎巴嫩农村地区的妇女会定期聚在一起,交流自己做生意的方法,目前有超过400名的女性加入了这个项目,涵盖了黎巴嫩农村地区的40多个区域。目的是鼓励妇女经济上要独立,在家庭中获得经济地位,通过自己的努力来成长。

同时,他们还引入了创业培训,帮助当地人培养或者获得创办自己企业或者开创自己创业能力的一些课程。然后他们的创业项目在毕业的时候会通过外界的评委会来进行评议,以他们的商业可行性和潜力来作出一个判断。

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此外,还有像 Tara Akshar 这样的短期识字项目,用“劳巴奇方法”(Laubach method)教授女性阅读、写字和基础的算术,试图帮助印度现在的 4 亿文盲人口学会识字和阅读,从而改善现在的生存环境。目前已有大约19万女性完成了这个项目。

教育的未来:更多,更好,更个性化

在大会上,《可复制的教育创新》一书的作者 Charles Leadbeater 提到,教育从业者在努力解决的三大问题是:

  • 让更多人有机会接受教育(more)。这是最基础的一项,让教育资源匮乏的地区有更多人有机会接受教育。

  • 提供更优质的教育内容和教育方式(better)。 Charles Leadbeater 在访谈中发现,仅仅扩大受教育的范围并不够,这会出现新的问题:由于优质师资和内容的缺失,学生学不到足够的知识和能力。因此,需要更优质的老师和教学资源。

  • 让每个人都有机会享受个性化的教育(different)。通过技术手段达成个性化教育的目的,鼓励孩子以不同的方式、使用不同的工具去学习。

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来源: 芥末堆

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