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【GET2016】南京大学王自强:以学生为中心,破解科技与教育的悖论

作者:Captain上校 发布时间:

【GET2016】南京大学王自强:以学生为中心,破解科技与教育的悖论

作者:Captain上校 发布时间:

摘要:把目光拉回到课堂上。

WechatIMG11.jpeg芥末堆 Captain上校 11月12日 报道

教育与科技什么用的关系?它们直接有怎样的悖论?我们课堂的教学在当下有哪些新的尝试?在 GET 2016 教育科技大会上,来自南京大学电子科学与工程学教授、教育技术专家王自强反思了教学的本质,并分享了他课堂教学模式创新的实践思考。

以下是他演讲的主要内容

我在讲台上站了大概30年,之前20年我一直毫不怀疑我做的是教育,但是随着时间推移,我开始怀疑我做的真得是不是教育?我的学生有没有从我教育当中变得更加智慧?我的教育有没有达到某种教育价值?

我们以前总是认为把东西灌输给孩子,让孩子记住就可以了。但是我现在越来越认为,教育最终的目的是点亮每一个孩子大脑当中的那盏灯。

我从事的是电子科技,搞的是信号与信息处理,这个和科技有很深的渊源。在这个过程中,我看到很多科技在“帮助”隔离老师与学生。比如,我们有一款点名神器,加入各种指纹和人脸识别,用来点名。学生也让教学变得很难搞,举一个例子,期末考试结束后,有学生向我投诉,说辛辛苦苦学地很认真,但是发现同学手机上有一个APP,这个APP把这几年所有期末考试的试卷收集下来,所以他们大概都知道考试题的样子,成绩自然也高。同样教务处也在用科技的手段,监控着老师的教育质量,监控着学生是否到校等等。

我的想法是科技不应该成为教学各个方面博弈的矛盾。科技的目的是应该提升教育的效率和质量,科技应该帮助我们回归教育应有的价值。那教育本来的价值是什么?教育是让人变得更加智慧。教育是让人们能够有创造的精神,批判的精神去追求完美的价值。

我们确实看到有一些教育科技,比如说虚拟现实、3D打印,它拓宽了我们的视野,帮助我们增强了接触世界的能力。还有一些开元硬件,培养起了小孩子对科技的兴趣等等。

我们也看到有些教育科技,让原来高大上的技术,更容易让孩子接受了。比如说我们看到微软推出了专门为儿童学习编程的软件。现在中学,包括小学他们的那些创新大赛——初中生开始学C++了。

我们的大数据不仅可以为大量的人提供共性的服务,也可以为一个人(持续性地输入他的数据),提供个性化服务。

在这方面,我们看到国际上的Alt School,他们说要改变未来教育,在Alt School里,孩子们进行的是基于项目和基于环境驱动的学习任务。比如说有一个班的孩子,他们用脚步度量的方式测量了荆门大桥,实际感知到了荆门大桥的长度。

在Alt School里配备了大量传感器,用来了解每一个孩子的行为,以便进行个性化的教育。但是我们把知识变成了一个个原子,变成了一个个颗粒,按照一定的组织在一定的课堂范围内用一定的教育手段灌输给孩子们。可笑的是,我们关注的是输出者,关注的是老师讲的好不好,却没有关注学习者。

今天的教学应该转移到以学生为中心的范式。

问题是当现在大家都考虑教育转换的时候,我们的教育科技却依然是为传授范式服务的。大家都了解学习曲线,被动的学习,哪怕是再好的老师用再高超的艺术加上无穷多的笑话,能够让学生记住的知识也不超过30%,但是如果我们让学生用主动范式,通过让学生表演等形式,那么他的知识留存度会超过50%,甚至高达90%。

今天,我们看到了精准教学、研究性学习、基于项目的学习、基于问题的学习,工科的实践性教学等等实践。翻转课堂的学习场景非常喜人,大家看到学生踊跃举手,看到学生围在黑板前进行讨论。但是这样非常好的效果,在我们推广实施的时候遇到了很大的问题——它只适合小班化教学,30个人,最多不能超过40个人。更多的时候我们完全没有办法实施,因为我们的客观情况是大班教学。

为了解决这些问题,需要相应的科学技术服务,服务于中、大规模的教学,服务更加广泛的教学模式。

非常有幸地是这两年我和我的伙伴们一起做了个课立方,课立方的理念就是为这样创新的学习范式提供全新教学理念的支持。我们希望它是轻量级的,不要让老师上课时必须按照一套流程去走。我们希望教师能够自主,但是我们更希望改变的问题是改变被动学习的状态,把它变成一种互动、主动型的学习;我们也希望改变学习的评价,引进多元化的评价体系。我们希望给学生提供快速及时的反馈,让学生不是到期末考试时才知道自己要挂掉了,而是随时知道应该怎么去努力,调整自己的学习行为。

课立方里,我们给学生和老师都提供了简单的健康雷达图,让他们知道我哪个地方还有缺陷,哪些地方需要更加努力。课后老师可以对上课的数据进行复盘,了解学生学的怎么样,了解学生在哪一个时段是什么样的反应。

我们现在以学生为中心的混合式学习,要求学生在课前了解大量的学习任务,我们通过课立方精确的了解学生在哪些知识点上有困难,哪些问题他们是有疑惑的等等。

现在我们让学生进行作业互评,我们发现在互评情况下,一个学生评三个同学的作业后,因为三个同学用的是不同的解法,他对这个知识点掌握的非常清楚,比老师教给他的还要清楚。有一个老师开玩笑说很受打击,因为以前学生交的作业写的乱七八糟,现在学生把作业交给别的同学看时,写的就无比认真。

我们在学校已经有上百门的课程在使用这样的系统了,所以,在最后,我想到这样的体会。在会议前主持人告诉我说最后的时间是广告时间。但是,我还是想说一个情怀的事。

之前我们看到了很多人在关注我们的课外教学,关注盈利性教学,但是我依然希望未来的投资者,我们的科技,我们的教育者能更多地去关注课堂上的教学,毕竟在座的绝大部分人,你们以及你们的孩子,未来他们的12年、16年,甚至20多年,会在大学、中学、小学的课堂里面度过。改变课堂的教学,对于实现我们的教育价值将有非凡的影响,我们每一位老师,各位投资者,各位科技界的工作者,我们一起努力,谢谢大家!    

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