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【看世界】从美国五个学校的案例看,非学术能力的培养如何定义成功?

作者:郎爱君 发布时间:

【看世界】从美国五个学校的案例看,非学术能力的培养如何定义成功?

作者:郎爱君 发布时间:

摘要:突破传统并非易事。

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曾经评估教育成功与否很简单,只要学生在标准化考试中取得高分数,老师和父母便认为教育是成功的,是值得庆祝的。然而,现实是高中毕业生多高的分数,也无法表明是否为生活做好了充分准备。

如何让教育更好地为学生未来的生活服务?一些学校开始接受对“教育成功”更宽泛的定义。

所谓的“教育成功”,不仅是指传统的学术评估标准,范围还应该扩大到学生在未来生活中所需要的技能,习惯,能力和积极的个性特质等。

然而,突破传统并非易事。重新定义教育成功,需要改变测量标准和方法——这是一个复杂的系统,它会促使课程大纲,评估方法,学习科目发生改变,最终会带来学校文化的改变。要将这样的价值观传递给学生,老师,家长和投资者,沟通本身就具有很大的挑战。只要高等教育机构注重学术成绩的选拔,大家就会注重分数——有时学校不得不放弃新的评估方法。

更深入些,很多重新定义教育成功的技能,很难教授也很难测量。如,自律或问题解决能力的提升,无法像传统知识那样评估和量化。其他很多能力的评估,也一样需要新的评估方法和工具。如果重新定义“教育”,而使用以前的测评工具来测量教育成果,能为教育带来多大变化?所以,迫切需要新的教育标准,新的教育资源和新的评估标准。

为了帮助学校更好地推进“教育成功”,一些教育机构开发了大量的教育资源:如 Hewlett 基金会开发的深度学习能力框架; P21开发的21世纪学习框架;和 Chicago 大学学校研究联盟开发的让青少年成为自主学习者等;都高度注重培养学生未来适应大学或职业生涯所必需的素养或能力。

MyWays 能力培养框架是什么?

由 NGLC(Next Generation Learning Challenges )机构开发的 MyWays 项目,为学校提供了新的教育标准,新的教育资源。MyWays 提供了教育成功的能力培养框架:有超过25个能力培养项和数 10 项教育资源。项目的设计宗旨:为今天的学习者,培养高中阶段以后学习或工作所需的素养和通识技能。首先,命名和定义这些技能是第一步。其次,学校领导者需要看到已实施 MyWays 新标准的案例,以增强信心。

MyWays 框架概述了有助于学生高中毕业后成功的 20 项能力。这 20 项能力分为四个领域:行为习惯,创造性能力,知识内容和寻找方法的能力。

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矩阵图,显示MyWays和其他框架的相关性关系

五个学校的实践案例

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以下 5 个学校参与了 NGLC 的“变革学校”活动或“学习评估” 项目,他们推动并实施了教育成功的新定义,期望学生有机会发展适应未来社会,拥有更好生活的能力。 从实施 MyWays 项目的 5 个学校中,可以看到改变,成果以及改革中所面临的困境。

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>>Brooklyn 实验宪章学校:将非学术能力的培养融入到课堂教学中

创办人 Erin Mote 和 Eric Tucker于2013年开始筹划创办学校时,就拟定了包括培养学生非学术能力的办学纲领:以培养大学预科学生严谨的学术能力,和培养学生的生活和领导能力为目标,特别是创新能力。

2014年学校开始进行运营,招收6到8年级学生。第一学年以培养学术能力为主,第二学年学校开始注重非学术能力的培养。为培养非学术能力,引进了 Myways 的能力框架。 

在具体实施过程中,学校开发了Cortex系统。这样,老师可以在培养学术能力的过程中,添加非学术能力标签,以提醒老师和学生注重学习过程,注重非学术能力的提升。如要求8年级学生做一个关于美国外交政策的研究项目,并要求完成后进行演示。虽然是按阅读和写作能力的标准评估,但在Cortex系统中,老师可以添加沟通和合作能力标签,这样提醒老师注重研究的过程,注重提升学生的团队精神,领导力和责任感等。

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除此之外,学校也同其他机构合作,以培养学生的领导力和SEL能力。虽然在实施非学术能力培养的过程中,也遇到了不少困境,但学校已经看到了很多可喜的变化。

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>>Valor Collegiate 学院:重新思考SEL(社会情绪能力学习)

为解决学生仅仅提升学术能力,无法面对真实的生活和工作的需求,Valor Collegiate 学院积极寻求解决方案。为此,学校办公室主任 Daren Dickson 调查了包括 Myways框架在内的几种框架后,研发了 “Valor Compass” 框架,以指导学生的SEL能力的培养。Valor Compass 坚持5 项原则,培养学生10种习惯:敏锐的思想(好奇心和多元化),高贵的品质(乐观积极和自尊),大格局(勇气和仁慈),精准的执行力(毅力和正直)和指导原则(平衡和沉稳)。

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这些能力的培养,分为7个不同的阶段进行。在此过程中,通过组织一些活动和项目,来发展学生的SEL能力。每位学生都有自己的个性化发展规划,老师可以根据每位学生的表现,为学生制定不同的培养方案。每周每个小组有2.5小时的时间同导师小组交流学习。在交流对话中,可以形成有建设意义的思想或关系,也可以呈现阶段性的成果。最后,由导师或家长鉴定学生是否完成了每个阶段的目标。

同时,学校在实施过程也遇到了困境:如何获取量化成长数据?如何评估成长成果?未来,框架将参考 Myways框架中的“寻找方法的能力”,也注重培养学生的“设定目标的能力”和“寻求帮助和资源的能力”。

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>>Two Rivers 公立宪章学校:一步步深挖并实践 MyWays 标准  

学校认识到教育的成功不仅仅是指学术成功,还包括非学术能力的培养。于是开始自己动手摸索。学校将教育成功定义为以下四个维度:核心内容和基本技能,批判性思维与问题解决能力,协作与沟通,性格。

屏幕快照 2017-05-14 下午11.48.43.jpg接下来,学校以批判性思维和问题解决能力为突破口,开始建立评估标准。经过不断的努力,至今,已建立了从学前班到8年级共15个评估标准。期间也引入了Myways 框架。以下是学校从 Myways 角度为学生建立的一个评估与培养目标(如下图所示)。

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>>Chicago 国际宪章学校:找到 SEL 支持个性化学习的方案

2015年秋学校开始推行个性化学习,学生获得了更多的学习主动权。每位学生拥有自己的个性化学习框架:自己的强项,需求,兴趣与动机。学生对学什么,如何学习拥有更多的选择。

然而,在此过程中,受传统教育较深的中学生遇到了转变中的困难,他们对自已忽然拥有的自主权茫然不知所措。为更好的实施个性化学习方案,学校积极寻找方案。受Summit Basecamp 和 Myways项目中的the Habits of Success启发, 学校开始提供导师为学生提供行为习惯方面的指导。学生每周有一次与导师探讨能力发展方面的机会。

非学术能力方面的培养,学生开始拥有了更强的自律能力和更强大的自我,也促进了学术能力的提升。在2013—2014年度的MAP(西北地区学术能力评估)成绩评估中,学生的阅读能力比上一年提升了163%,数学成绩提升了153%,真是振奋人心。

SEL方面的培养有效,但也很难量化,很难拿出数据来证明学生在这方面的成长。所以,2017年秋,学校计划将每位学生在非学术能力方面的提升,用可视化数据展现出来。

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>>Memorial 小学:引导New Hampshire 州教育改革   

近年来,New Hampshire州开始推行以能力培养为基础的教育框架。这种培养模式先是在该州的高中阶段显现效果。Sanborn 地区的Memorial 学校看到这种模式的优势,经过两年的考察与研究,于2010年开始进行实施非学术能力教育框架。

首先,学校摆脱只有一种衡量标准的传统教育模式,制定了新的教育模式。接下来的5年,学校建立了新的教学大纲和评估标准。为培养学生与职业素养/能力相关的技能,学校提出“工作学习行为准则”(WSP),包括沟通,创造力,合作,自律四个维度的内容。

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随后,Memorial 和Bakie学校又开展了CARES 教育框架的实施(合作,自信,责任感,同理心,自我调节能力),以培养学生的SEL能力。2016年4月,Memorial 小学和  Sanborn Regional 中学进行了为期6周的小范围 Myways框架试验。

今年夏天,Memorial 的老师将在全区按年级普及推广 WSP的实施经验。同时,学校也将借鉴 Myways的经验,建立相应的评估标准,以便看到学生非学术能力方面的提升。

结语

学校如何定义教育成功至关重要,这决定了学校安排学习内容的优先级,决定了如何评估学生的教育成果。即使,这些能力有些容易测量,有些不容易测量。

以下 4 篇对评估教育成功的深度思考文章,可以让我们理解,评估非学术能力的复杂性,同时也提供了一些对评估方法的深刻洞见。  

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  本文部分内容翻译自《Bridging the Chasm: Defining Success Beyond Traditional Academics》

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