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舶来的STEM,落地才能生根

作者:小筱 发布时间:

舶来的STEM,落地才能生根

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摘要:STEM如何本土化落地……

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张逸中发表演讲

芥末堆 小筱 7月31日

人工智能等新兴技术的涌现,快速改变着这个世界,很多传统认知被击碎。面对未来世界的变革,我们是否已经做好准备?

7月17日至19日,“2017国际STEM科学节”举行。在第五场教育技术与课程建设论坛上,上海STEM云中心主任张逸中发表了题为《STEM本土化落地模式探索及课程开发模式》的演讲。

“STEM是让我们面对未知世界不再恐惧的一种技能和方法,掌握STEM的思维方式,解决生活当中的各种问题,在面对快速变革的世界中生存下来“。在张逸中看来,这是STEM教育一个非常重要的实质。

从课程设计到实践反馈,STEM落地需做闭环

应试教育下,中小学形成与社会隔离,在封闭环境中学习的教育模式。不知道自己学的东西有什么用,大学学什么专业,这个专业能做什么事......是当下许多学生面临的困惑。在这样的教育背景下,STEM教育意义重大。

面向中小学的STEM教育,张逸中提出以下四点思考:

  • 学校对STEM的认知如何?

  • 什么样的STEM发展模式适合自己的学校,能否可持续?

  • 是否有清晰的阶段和目标?

  • 调集资源的方式和渠道有哪些?

理解STEM之外,理论和实际脱节、理论如何指导实际、实际如何修正理论是目前STEM落地亟待解决的。就STEM教育落地,张逸中认为应该从三个层面进行。

第一层面是顶层设计。STEM整个课程的问题是全新的模式落地问题。无论是教学方式还是整体指示体系,STEM课程都与传统课程不同,没有清晰的战略和目标,STEM很难落地。

第二层面是迭代发展。即从课程设计到实践到反馈不断迭代进行,每个阶段必须是闭环的,不能闭门造车研发课程,或者只做某个环节。

第三层面是学校深度探索,形成学校自己的特色,可持续的发展。

多方协助重构内容,在实践中建设STEM课程

学校拓展性课程建设,教师建设,教师道德组建,教师成长规划,空间建设,设备建设,包括入口出口的建设是目前许多上海学校建设的方向,张逸中认为,在STEM课程落地过程中有一个长期的规划,并不断的实践STEM教学的方式是有必要的。

关于课程建设困境,张逸中提到以下三点:

一、STEM课程与学科知识点硬结合的问题。比如课程可能会超纲,对于超纲的认知我们是否接受?是否一定覆盖所有的知识点?

二、独立的STEM问题。教师在独立开展STEM时,很容易脱离每个阶段学生认知状况。

三、课程内化中,STEM涉及的专业及对教师的挑战问题。

张逸中还提到,STEM课程是跨学科领域的产物,一门好的STEM课程需要多方协助,同时也需要重构内容。首先,教育学术界需要在教育标准和理念上树立起来;其次,STEM学术界需要专业指导前沿的方向和领域技术上的支持;然后,需要一线教师的教学实践反馈;最后,还需外部企业的支持,包括产业导向和产品配套服务等。

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