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AI时代来临,谁动了我的智能?

作者:介一隹 发布时间:

AI时代来临,谁动了我的智能?

作者:介一隹 发布时间:

摘要:人工智能时代,教育者该如何应对?

芥末堆注:本文系芥末堆与世界教育创新峰会(WISE)合作的中西辩论专题【AI时代的教育变革】的第一篇,邀请国内外人工智能和教育领域的学者、从业者来参与这次探讨,如果你对人工智能时代的教育有自己的看法,欢迎向芥末堆投稿(tougao@jmdedu.com)。

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(图片来源:Flickr,Photo by Gerd Leonhard)

编者注:过去几周,芥末翻连载了培生AI+教育的研究报告,该报告的作者之一Rose Luckin(伦敦大学教育学院教授)近期撰写了新的文章,阐述人工智能时代教育者该如何应对,确保学校和学习者同样能够获益。

这篇文章题目的灵感源自于上世纪90年代一本励志书的名字:“谁动了我的奶酪,如何用神奇的方式应对生活和工作中的变化”。尽管遭到不少批评,这本书依然成为畅销书,并且受到管理者的青睐。人工智能技术和自动化的来临对职业发展有什么影响?这个问题在当下引起了诸多争议。那么教育工作者应该如何应对?怎样确保我们在人工智能的发展中获益?

人工智能是指计算机能够表现出类似人类的智能行为。其实大多数读者已经很熟悉人工智能带给我们的便利,比如在互联网上搜索信息,导航到目的地,通过电子护照出国入境。我们需要思考的是,人工智能越来越受欢迎,同时其复杂度在提升,这对于教育领域又意味着什么呢?

为了回答这个问题,我将从两个层面去解释这个问题:“谁动了我的智能?”。一是,我们如何让学生能力的发展跳出常规的认知发展过程?二是,当人类的部分工作转交给AI之后,这对教育者和教学来说意味着什么? 

开发人类独有的潜能

教育机构需要反思教什么,以及如何教,从而让AI作为工具,帮助学生变得更聪明。我们并不想将人工智能作为一项技术取代人类。因此,我们更需要聚焦于完善课堂教学和学校教育,通过一种更加灵活的、跨学科的、以及易于接受的方式,培养学生作为人类独一无二的能力以及给他们输送必要的专业知识。

人类具有元认知的能力,包括自我认知和自我调控两个方面,因此人类清楚地知道自己能做什么,不能做什么。另外通过自我调控,人类可以有计划的监督自己的学习,并通过这种方式使自己的学习更加高效。元认知作为人类独有的一项能力,并不是人工智能可以完美复刻的,因此,人类的这一能力将会在未来的职业发展中更加有优势。未来每个人都需要成为终身学习者,以便我们灵活地发展自身的知识和技能去满足未来的需求,这也需要更好的元认知能力。

此外,一些教学方法将会更加重要比如协作式教学(CPS,Collaborative Problem Solving)。实践证明,这种教学方式能够帮助学习者理解关键的学科知识,并进行跨学科综合分析,从而以更加灵活的方式将其应用到解决现实世界的问题中。在人工智能很容易习得常规认知技能和知识的情况下,合作能力和问题解决能力将在21世纪的职业发展中变得越来越重要。

我们需要在学校课程体系中加入人工智能这个科目, 不仅需要让小部分人群参与到设计和建立人工智能系统的工作中,更重要的是,每个人都应该了解人工智能是什么,并清楚它的优势以及不足。在当下,每个人都需要对人工智能的相关知识有足够多的理解,以便能够在工作和家庭生活中享受人工智能带给我们的便利,并且有能力在人工智能的应用规范上作出决定,比如人工智能应用中的道德问题,它能够做什么,不能做什么,以及人工智能与人类的分工。

重新思考学校教育和教学

毫无疑问的是,人工智能的应用将会给社会各个领域带来翻天覆地的变化,包括教室和学校。为了在人工智能技术带来的再分配中获得最大收益 ,我们需要人工智能和人类进行明确分工,人工智能代替人工完成适合自动化的工作,更适合人类的工作则由人来完成。

在人工智能助手的协助下重新思考教学和学校教育,收集学习者全方位的数据,并进行智能化分析,包括跟踪睡眠状况、图书馆的使用状况、与在线学习资源的交互,再到社交媒体行为等方面。这样的数据分析将会展示学习的发生过程,为详尽的形成性评价提供数据支持。此外,人工智能助手也可以将教师从常规的机械性工作中解放出来,使教师能够给予学生更多情感支持和交流。

本文作者Rose Luckin,伦敦大学UCL Knowledge Lab 教授,从学习科学与AI技术的角度研究教育科技的设计与演化,研究报告Intelligence Unleashed :An argument for AI in Education》的作者之一,编译允菡。

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来源: 芥末堆

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