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【GET2017】HnR新升力创始人戚圣骞:脑科学和培养学前儿童深度独立思考

作者:卢楠 发布时间:

【GET2017】HnR新升力创始人戚圣骞:脑科学和培养学前儿童深度独立思考

作者:卢楠 发布时间:

摘要:早期教育和生理健康并不是相对独立的

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戚圣骞

芥末堆  卢楠  11月15日报道

15日下午,在以“共建·让更好的教育来得更快”为主题的GET2017教育科技大会“早幼教论坛”上,HnR新升力创始人戚圣骞发表了主题演讲“脑科学和培养学前儿童深度独立思考”。

以下为戚圣骞的演讲内容重点:

戚圣骞指出,早期教育和生理健康两件事情是不能够相对独立的。也就是说,早教和生理健康是不能够分开的。在培养学前儿童深度独立思考的过程中,需要去了解儿童大脑的发育过程。

孩子出生中的第一年,可能每秒有大概100万的神经元相互连接。1岁之后,在这些基础的神经元上,更复杂的神经才可以建立,发展出比较高度的认知。第一年的时候,其实是语言和感统发展的最高峰,也就是我们所说的好奇心。幼儿园时期是认知发展的巅峰。20年的研究结果发现,青少年的大脑皮质发展是基于4岁时的大脑的正面刺激的。

为什么要基于大脑去培养高技能的人才?因为大脑,从生理角度来讲,就是一个建立知识和思想链接的机器。单纯地观察和学习知识,根本不足以引发孩子深度的思考,更不要说保持他的好奇心和培养出有创造力的孩子。所以需要给孩子更加多元、全面的刺激。

戚圣骞认为,要在课程或产品中实现培养深度思考,必须从好奇心出发,最终的目标一定是以深度的思考为结果。

以下为戚圣骞的演讲全文整理:

为什么要把脑科学跟培养深度思考放在一起,不仅因为大脑是我们主要思考的器官,更重要的一点是,我们在培养学前儿童深度独立思考的过程中,需要去了解儿童大脑的发育过程。

早期教育和生理健康并不是相对独立的

这是我经常会给大家讲的话,早期教育和生理健康两件事情是不能够相对独立的。也就是说,早教和生理健康是不能够分开的。

很多简单的儿科医生的测评,应该大量地运用到我们的课堂当中来。比如说,阅读障碍的孩子,他发觉的年龄可能是4到5岁,孩子本身大脑的认知,对于字的连接就产生了错误,以至于他可能从小B和D没有办法分清楚。这需要早期干预,可以解决孩子今后学习当中碰到的很多问题。

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我们就先来讲一下孩子大脑的发展规律。

我们会说,每一个孩子都是科学家,带着好奇心来到这个世界。因为好奇心本身,其实是他感统的发展。所有孩子去学习和感受周遭的世界,通过他的触觉,把很多东西放到他的嘴巴里面,他观察身边的大人,看大人说什么话,他会去开始牙牙学语。

出生中的第一年,可能每秒有大概100万的神经元相互连接。1岁之后,在这些基础的神经元上,更复杂的神经才可以建立,发展出比较高度的认知。第一年的时候,其实是语言和感统发展的最高峰,也就是我们所说的好奇心。但是为什么好奇心慢慢地在孩子受了教育之后,反而被磨灭了,可能需要我们反思一下。

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幼儿园时期是认知发展的巅峰。我们大脑皮质,或者大脑前额叶,有执行、策划、决策等功能,这一块儿最高峰是4岁,也就是中班下半学期那段时间。

我们再看一下4岁时的小朋友的大脑,在4岁时受到的正面的刺激会给他带来什么。有一份研究报告(from Lenroot&Giedd 2006),20年的研究结果发现,青少年的大脑皮质发展是基于4岁时的大脑的正面刺激的。这些刺激是需要正面并且是多元的。

既然我们了解孩子的大脑发育,我们现在面临着二十一世纪,所以需要培养出更多能够深度独立思考的孩子,让所有的孩子保持好奇心,才能做一些探究,最终创造、推动社会的前进。所以,我们的使命应该是培养能够胜任未来的孩子。

为何基于大脑的科学启蒙能培养高技能人才?

什么叫做高技能、高认知呢?其实是孩子对知识有深度的理解,建立了连接之后,发展出的一些技能,比如设计思维、批判性思维,以及更加深度的思考和社会责任感。

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为什么一定要基于大脑去培养高技能的人才?因为大脑,从生理角度来讲,就是一个建立知识和思想链接的机器。

  1. 37%的大脑皮层都是用来建立连接的。所有的那些高亮的、灰色的区域,全部都是用来建立各种各样的连接。我们每一天做的复杂的工作,都要从各个脑区调动出不同的经验和知识,再做决策。

  2. 人类大脑可能是最复杂的、信息交叉处理系统,大概有超过6万公里的神经元电路,连接超过1000亿的神经元和将近1万亿的其他细胞。

  3. 单纯地观察和学习知识,根本不足以引发孩子深度的思考,更不要说保持他的好奇心和培养出有创造力的孩子。所以我们需要给孩子的,不仅仅只是教学(简单重复的工作),而是要给孩子更加多元、全面的刺激。

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这是我们新升力研发团队做的一个图,比较直观地给大家看一下。

从好奇心出发,孩子都会去问,比如说为什么地球是圆的、恐龙是怎么灭绝的。从好奇心出发之后,有了所有的学科知识,才开始对化学、物理、工程技术、天文学等知识点有兴趣。当他学习了这些知识点以后,对知识点之间建立了一些连接和理解,才会迸发出后来的设计思维等。

学习单一的知识点,要达到这个过程,其实非常非常地困难的。要在我们的产品形态,或老师的备课过程中,想办法去体现它。

如何在课程或产品中实现培养深度思考

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首先这款产品必须从好奇心出发,最终的目标一定是以深度的思考为结果。从最简单的大脑发育去思考的话,可以是视觉的、听觉的,可以是各个方面的多元刺激,但一定要培养孩子更高的认知能力。

环节上,一般一个孩子的学习状态会是:

  • 初始理解。可以是观察周遭,他可以去看一个食品,或者阅读一本绘本,那候是他第一次接触到这些知识点。

  • 探究。探究会有分组讨论;或者让孩子设计一款实验,他做实验的过程当中,慢慢找寻答案;或者是反思和改进。

  • 终极的对知识的理解、对学科的理解。他一定能够表达、交流,告诉别人他的Big idea是什么;可以完成一个开放式的作品。

非常有趣的是,我上个月正好在北美参观了可汗的实验学校,当时非常震惊。台下可能有四五十名家长,台上有一个小女孩儿,这个小女孩儿9岁,她毫不怯场地站在所有的家长面前,开始介绍她们团队最近新研发的一款宇航服。当时非常震惊,回来也反思了我们自己的产品该怎么去改进。

刚开始的时候,我们想尝试在线教三岁或四岁的孩子,什么是太阳系,什么是引力,什么是宇宙,为什么有行星。我们一开始尝试了很多种方法,想办法组织我们的语言,通过不同的产品形式的展现,去教我们的孩子。

最初的时候,孩子提的问题停留在比较表面的意识形态上。比如,火星为什么是这个颜色的,火星为什么叫火星。当他上了几节课之后,孩子可以非常快地从他的大脑里,把他已经接触到的知识建立连接。那时孩子开放式的讨论,会提出这样子的问题:地球是蓝色的,因为它的表面有水,地球离太阳那么近,地球上的水会不会被烤焦呢?

我刚刚讲的问题是一个四岁半的孩子提出来的,首先他不知道什么叫做蒸发,他还没学过化学,还没有这个概念;但是他学过了行星之间的距离,他知道地球是离开太阳第三位的位置,他知道因为地球表面颜色的呈现是蓝色,所以地球上有很大量的水覆盖。他可以建立这些浅的知识点的连接,能够提出他自己的疑问和生活中观察。我觉得作为一个教育者,看到这样的问题我就非常欣慰,这就是我们所说的高度认知(在这个年龄段)。

家长、教育者、经营管理者,需要做什么?

再讲一下今天的主题,我们作为家长、教育者、经营管理者下一步要做些什么。

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这是我们的一个合作方做的图,非常能够呈现我们作为家长、教育者、管理者需要做的事情。

  • 下面最大的基石是安全。我最近查了一下现在最被大量引用的论文,其中一条就是讲安全关系的。有了安全的依恋关系,才有神经元做出连接这个点。神经元如果不连接,这个事情是不可逆的。所以对孩子来说,0到5岁的这5年,可能是他一生中最关键的年龄。那时他的主要带养人,他的老师能够跟他建立安全感,是他以后所有大脑发育的基石。

  • 有了安全依恋的关系后,孩子才能建立自控力。自控力,也叫执行功能,主要的管理是大脑前叶。执行功能关系到孩子今后所有的学习成绩和工作的状态。

  • 有了自控力之后,孩子才会有自我意识,才知道自己是一个个体,我跟别人不一样。这个自我意识要建立在自控力之上。

  • 在自我意识之上,才会有同理心,才会理解周遭的事物和别人的想法。同理心也就是设计思维最初的点,做设计、做广告,今后所有的职业都要考虑到底消费者的痛点在哪里。

  • 最后,这个孩子才能有足够的创造力改变世界。

谢谢大家。

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来源: 芥末堆

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