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【GET2017】城市教育装备合作发展联盟后有为:如何打造智慧校园?

作者:红印儿 发布时间:

【GET2017】城市教育装备合作发展联盟后有为:如何打造智慧校园?

作者:红印儿 发布时间:

摘要:幼儿教育应着重培养儿童与他人相处、与自然相处、与自己相处的智慧。

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城市教育装备合作发展联盟秘书长后有为

芥末堆 红印儿 11月16日报道

11月15日,在“GET2017教育科技大会”次日的早幼教论坛上,城市教育装备合作发展联盟秘书长后有为以“科创时代未来校园创建的理念与路径”为题发表了演讲。他认为,幼儿教育应着重培养儿童与他人相处、与自然相处、与自己相处的智慧。 

后有为观察到,智慧校园很多时候是以“物”为中心,让人被技术驱使。在构建未来校园时,教育应该回归到对“人”的关注上。“我觉得人本精神是学校最底层、最核心的价值观。”后有为说。所谓人本,指以学生和教室为本,同时兼顾效益,从技术、质量与成本三个维度来实现性价比最大化。 

早幼教论坛由芥末堆主办,上海国际幼教年会协办。

以下为后有为的演讲实录(芥末堆有删减):

在我们这个时代,有两件事好像是很简单的,好像谁都可以去做。第一件事,做父母;第二件事,做教育。谁都可以评判教育,就意味着教育的门槛比较低。这好像是我们这个时代的特色。最近几年,我们更多地在思考办学校这件事。资本方在最近三到五年里,大肆地进入学校(包括幼儿园),各种办学方式蓬勃兴起。这是一个好现象,因为大家都在关注教育、为教育服务。但是怎样才能真正理解我们的学校?

最近有两个案例,一个是Altschool遭遇滑铁卢。我想大家都知道这个学校是谁办的。一位伟大的、了不起的科技工作者,认为教育不好,马上就用他的科技理念、科技思维去办教育了。在这样一个科技时代里有一个热潮,那就是科技大量地进军教育,很多资本方也是来自科技企业。Altschool遭遇滑铁卢,意味着在科创时代,教育不一定跟科技是一样的思维。

第二个案例是智慧校园、智慧教育非常流行。大家看屏幕上有几张图,这大概是智慧教育最典型的表现了。到底是谁的智慧?我们的教育智慧是谁的智慧、在培养谁的智慧?我们看到,所谓的智慧似乎就是围绕着技术、围绕着“物”在转,我们的教育被技术推得团团转,我们的人也被技术推得团团转。这是不是智慧教育?

有一句话叫“不忘初心,方得始终”。我一直在想什么是初心、有没有初心。比如前一段时间携程亲子园虐童事件被曝光,携程的幼教有没有初心、是什么样的初心让他们去办这个幼儿园的?教育的初心是什么呢?在科技时代里,大家都在大讲科技、智慧教育的时候,恰恰忘了教育的初心是什么,恰恰不知道我们的初心是什么。 

智慧教育要实现个人社会化与个人发展最大化的双重目标

我认为,基础教育的初心是恒久不变的,不因为科技时代而变化。教育的恒久目标、初心是什么呢?从幼儿园到高中毕业,教育有两大目标:

1.自然人社会化

我们每个人出生的时候是一个自然人,完全受天赋、天性的驱使。但是每个时代有每个时代的道德规范要求,有统治阶级的利益诉求。一个时代的基本教育目标是让所有人要符合这个时代,这叫社会化。比如,我们今天要培养有觉悟的社会主义接班人,有义务教育法。义务教育法就是对每个人都一样的、一种强制的社会化要求。这是每一个时代教育的本质和要求。如果不按这个要求去做,某种意义上来讲,就违背当代社会的法律。如果认为当代教育不好,就立刻用科技思维去办一个学校,这个第一个关就没过。 

2.个人在社会环境下得到最大的发展

对个体来讲,每个孩子要成长、每个人要在社会上立足。个体接受教育是想要在社会环境下得到最大的发展。这是教育的初心。受教育的个体得到最大化的发展,应该怎样理解呢?是不是意味着统一分数、大家都接受同样的教育呢?所有的孩子从出生的那一天起,就都是不一样的。每个孩子都有自己的天赋和个性,而天赋和个性是不一样的。比如,有的人根本不适合学理科,他只适合学艺术,你如果让他去学数学,他一辈子不能成才,这就是他的天赋,这个天赋来自于他的遗传、基因。 

教育的初心就是让每一个学生通过教育,使天赋和个性得到最大化的增强和发展。换句话说,教育是要开发学生的天赋和个性,而不是补短板,而不是强制于他。科技时代提供丰富多元的技术和条件,让更多的教育选择成为可能。

回过头来说智慧教育,其实中国人是最有智慧的。我说一句话大家可能会骂我,但我依然要说:2000年来中国人的智慧并没有增长,先秦时代的智慧远远大于现在的我们。但是因为科技进步了,智慧的方式、智慧的内涵也相应地要变化。 

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人的核心智慧有三个方面:

1.与他人相处的智慧

这就是人的社会化,也是社会对教育的要求。

2.与自然相处的智慧

这是人的生命化。自然包括我们自身,包括我们跟自然的关系、环境的关系,尊重生命并且拥有社会价值的人,才是有智慧的。这里的生命不仅仅是指活着的肉体。

3.与自己相处的智慧

我称之为人的心灵化。教育应该培养心灵丰满的人,培养能够独处的人。我们常常说宗教是人的灵魂的升华,那么教育实际上是要培养人从心灵、从灵魂里获得安宁和智慧。

中国人还有一句话说“三岁看大、六岁看老”,这意味着智慧教育从小就要培养,而且幼儿教育更加要凸现这三个方面的初心。智慧教育和初心在幼教里更为重要。

这样一来我们知道教育是什么了,知道了教育的初心。那么,我们的教育就应该回归到初心上去。教育是培养人的,是人培养人,是通过教师培养学生,而不是用技术去培养人。幼儿教育更加是如此。一个高中生、大学生可以脱离父母去接受教育,也就是远行天下,但这对幼儿来说是很难的。幼儿太小了,离不开父母。所以,我们要懂得在幼儿教育中通过幼儿老师去培养幼儿。

未来校园是人本精神、现代思维、数字技术的融合

这些理念就决定了未来教育的变革和发展应该怎么做。换句话说,科创时代的未来、学校的未来,都千万不要忘了初心。初心在哪里、是什么并不是所有人都清楚的。在回顾了初心是什么、在哪里之后,我们来谈一下未来的校园。

第一,科创时代,未来校园建设的是人本精神

我觉得人本精神是学校最底层、最核心的价值观。所谓人本,是以谁为本?

首先是以学生为本。所有的教育里都喊学生为本,这个毫无疑义。教育本来就是培养学生的,当然是以学生为本,这一点不用讲。

其次是以教师为本。培养人是通过人培养人、通过老师去培养学生,所以要以教师为本。这个问题经常被忽略或者不被提及。我今天要大声地讲,没有教师就没有校园。我在全国跑遍了学校和校园,发现教师为本这个理念没得到落实。

最后是以效益为本。当大量的资本在追逐教育的时候,效益是天下第一的,这是从资本的角度在看。事实上从教育的角度、从受教育者的角度、从国家纳税人的角度来看,依然是同样的道理,教育要讲效益。怎么讲效益呢?以学生为本,我们要充分保护学生的健康、关注他们消耗的时间成本,考虑学生心理成长、生理成长的规律。以教师为本,我们要让教师能够健康、幸福地生活,如果教师都不健康幸福,孩子在他手里一定是不健康、不幸福的。我做过校长,有的教师水平很高,但是他自身因为离婚、家庭等原因并不幸福,所以他的学生一定是不幸福的。

第二,科创时代,未来校园建设的理念是现代思维

这个时代是一个物质比较丰富的时代,虽然贫富差距很大,但是教育是不能太富有的,或者说教育的富有需要是恰当的富有、合适的富有。这就是现代思维。具体来说包含四个方面,一是应用导向。所有科技、技术的应用,一定是以课程思想和内容为引领。 

二是极简主义。极简主义对于K12的教育重要,对幼教也重要。极简不等于粗陋、脏乱差,极简是美、极简是适合,极简是一种风格和精神。从关怀儿童的发展来讲,它首先要体现的是符合儿童的身心、生理成长的需求。

三是数字技术,因为这是一个数字时代,所有物体将来几乎都要互联化、物联化,不具备数字技术的很难互联网。

最后一个是互联网+。在互联网时代、科技时代,所有的教育装备、所有学校里的内容,都要能够与外部、与世界与连接。

科技是为人的生存和生活而存在的,未来校园的本质是培养人,我们应该在这样一个初心下,确立我们科技的应用。不过在幼教里有一个问题,就是容易忽视科技对儿童的负面作用,这一点也是我们要考虑的。 

第三,科创时代,未来校园创建的核心价值

科创时代里,当很多科技涌入校园,我们要知道这背后的价值在哪里。我觉得未来学校要以课程为王。学校的格局、学校的拥有方、学校的举办方是多元的、丰富的,不管什么样的学校,课程是天下第一的。那怎样确定课程呢?科技和教育在融合,科技在改变课程。科技推动了课程创新,真正的课程是技术和教材、教育理念、教育评价方式深度融合起来的一个综合解决方案。

无论是什么样的技术,在跟教育结合的时候,有四个维度的核心价值在引领我们。让教材内容和教材水平选择我们的技术,让教育技术和教育环境来改变我们的学习方式,使得我们学习的力度更高。而技术的进入,会让学习方式和学习评价方式的信度更加可靠。

建设未来校园的六个路径

有了这三个理念,未来科创校园的路径怎么走呢?

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路径一:要以师生为本,重构校园的空间布局。

右边这张图是中国传统的校园布局,这是非常不合理的。刚才我跟秘书长说,我们中国的校园建设建筑标准,不是掌握在教员手里,而是掌握在基建、建设部门的手里。他们根本不懂得教育、不懂得人。

未来的校园有一个理念,我认为是以师生的时间消费指标和时间成本控制,来构建校园的空间布局,使得运动、学习、活动和休息等空间能够充分地尊重、最大化地促进教师和学生生活质量的提升、教育质量的提升。这里面有两点,时间的消费对于每个学生来讲是恒定的。从3岁到18岁这个时间,从早晨8点到晚上6点……这些时间都是是恒定的,每天我们怎么去消费这些时间?应该是要讲究其科学性。作为老师来讲,从20几岁青春少年进入学校,到白发苍苍退休,一生的时间都在课堂、学校。老师们的生活方式、工作方式是融为一体的,如何让他的生活和工作方式融为一体,更加幸福地生活一辈子,这是教育要考虑的。

路径二:重新定义课堂,打造师生的幸福空间。

课堂不是教室,凡是有师生互动的地方、学习交流的地方就是课堂。在一个课堂里面,怎么样让师生过得幸福,又具有成长性。你看我们中国的教室里面,每一个孩子的空间只能容纳他坐下来的屁股那么大,这跟坐牢没什么区别。从早晨6点开始(或者8点开始)到晚上甚至到10点,他整个身体就坐在一平方米的空间里面,被牢牢地固定在这儿。我认为这就是坐牢。我们再看国外的课堂、教室是充分开放、自由的。

教室的大小需要跟学生年龄、学习方式、学习行为统一起来的空间大小。不仅如此,教室还是我们文化建构、师生情感互动、教育方式形成的空间,应该留有更多的地方让师生去创造,形成一个老师热爱、学生热爱的成长空间。

路径三:未来校园不仅仅限于围墙里面,所以未来校园的概念应该重新塑造,我对未来校园有三维认知。

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1.文化校园。校园的空间概念应该打破,它是没有围墙、边界的。因为网络时代现代媒体和文化传播,使得学校没有边界。今天哪个学校说跟外界隔离开来是不现实的。当然,国外很多的学校是没有围墙的,而中国所有的学校都是有围墙的。所以第一个问题是,校园是什么概念呢?是一个文化校园。

2.生活校园。是有围墙、有边界的,师生在一个物理空间里面,跟岁月一起成长、一起变化的空间。在这个空间里面吃喝拉撒都有。这个空间怎么样按照我们岁月成长、岁月变迁和孩童成长、孩童变化的相关性,实施我们的教育,让学校成为一种生活与生长的方式。

3.情感校园。在一个学校里面,因为教育和接受教育,因为人与人的互动,在这个里面深层的是一种情感,这种情感不仅仅是书本上的,更多地是人与人之间心灵上的、肢体上的。

如果大家有兴趣看看校庆,所有的校庆里面,很多的学生回到母校的时候,他们思考的是什么?他们到了校园回母校想回味什么,他们想看什么?你就知道校园的情感空间在哪里,我们怎样打造一个适合儿童、适合学生、适合老师一生生活的情感空间。让我们的学生永远地在心中有一个家园。

路径四:要以儿童成长的本性和年龄特征为课程思想,来构建教育教学的场景和环境。

教育非常地丰富,从学科来讲有物理、化学、生物、音乐、体育、美术……(一大堆),但是不管是什么样的学生、什么样的课程,有一个思想,就是一定要适合儿童或者学生成长的本性和年龄特征。我也到过很多幼儿园,发现很多幼儿园或者小学里面,很多的教育场景与尔同没有关系,是成人化的,不是适应每一个年龄阶段的,这是非常可怕的一件事情。

所以,我在这儿提出来,学校里面有三件事,是不管从幼儿园到高中,都需要重点考虑的:体育教育、艺术教育和读书。

这三件事儿可以说是学校的底层的底层。而这三件事儿最大的问题在于一定是要适合年龄特征和教育环境。比如说儿童的体育器材、体育课程和高中的体育教育是不一样的。

在科创时代,可以通过数字化的艺术教育、数字化的体育训练,获得孩子成长的数据,在用数据来获得孩子成长的一些信息,比如说个性、天赋、潜能。

路径五:未来不是虚拟而是真实情感下的思维和创新实践。

虽然科技的力量非常强大,我们一定还要知道,并不是所有的科技都可以一股脑地给我们幼儿使用。未来虽然是科技时代、虚拟情境很丰富,但是教育应该更加强调真实场景下的思维和创新实践。尤其是幼教,儿童应该尽量少面对屏幕和网络。但是又没办法离开它,那怎么办呢?我们要让网络、屏幕、现代技术能够在背后起作用,尽量少负面地去影响孩子的成长。

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路径六:立足教育本质和儿童成长规律,用现代技术支撑和引领,全方位地打造智慧校园。

我们可以从五个方面来构建我们的未来教育。书香校园、科技校园(用科技技术作为底层、背景、环境的支撑)、数字教育(用数字化的技术和设备来支撑)、健美校园、绿色校园(在人与自然和谐的环境里开展教育)。

最近非常流行森林幼儿园,好像这是跟科技背道而驰的,我觉得不是这样。科技是我们的工具而非本质,但是科技可以帮助我们更加高效、高质量、高水平地去追求教育的本质。科技本身也是我们学习和研究的对象,它是未来人才培养、提升人的核心竞争力的核心要素之一。所以,在科创时代里,我们一方面要更加回归自然、回归人,回归儿童成长的本质要求。另一方面要有科学技术去做支撑,作为实现更好的教育的力量。

面对儿童,自然一定是胜过技术的,但是在当代科创时代,科技应该在儿童身后隐而不现,在教师跟学生的互动关系里面,科技是用而不知。我们推动教育改变、推动课程创新的时候,科技是产生助力,而不是产生负面作用和阻力。

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