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【GET2017】中央电化教育馆研究部蒋宇:改造学校,游戏化思维至关重要

作者:田园 发布时间:

【GET2017】中央电化教育馆研究部蒋宇:改造学校,游戏化思维至关重要

作者:田园 发布时间:

摘要:只有在心里自由的时候,人的创造力才会最大化,而游戏恰好就是给了孩子自由的环境。

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芥末堆 田园 11月15日报道

11月15日,在以“共建·让更好的教育来得更快”为主题的GET2017教育科技大会“学术发展论坛”上,中央电化教育馆研究部助理研究员、中国教育技术协会教育游戏专业委员会秘书长蒋宇以“游戏打开教育的几种方式”为题进行了主题演讲。

蒋宇认为,学生在缺乏游戏精神的关怀下,内在动机会急剧下降。所以,教育面临的问题是如何设计出像游戏那样的学习环境,使得学生能够真正的爱上学习。紧接着,他通过实际案例告诉大家,让游戏、教育和科技相遇、用游戏化思维改造学校,以及通过游戏创造是解决上述问题的关键。

以下是蒋宇的演讲实录:

各位嘉宾上午好,我非常高兴收到邀请来给大家分享一些关于游戏与教育的研究心得。

教育面临的问题是如何设计出像游戏那样的学习环境,使得学生能够真正的爱上学习

我想先以一些事情给大家分析一下游戏与教育的关系。在北京大学2017届开学典礼上,以重庆市理科第五名、数学奥赛金牌成绩考入北京大学的学霸赵兰昕发表了以 “因热爱而成长”的演讲。

一个以数学为特长的学霸,其他老师都认为她会选择经济、光华这类理工学院,但赵兰昕却在她的报告中说,数学是我的热爱,但是我最内心的需求是中文,于是她毅然地选择了中文专业,一条很多人都震惊的路。

一项北京大学心理健康教育与咨询中心追踪多年的心理学研究表明,自由自主的游戏时光的缺失使得孩子内在动机下降。北大一年级的新生,其中有30.4% 的学生厌恶学习,或者认为学习没有意义;还有 40.4% 的学生认为活着没有意义。 

所以,今天的教育告诉我们,学生在缺乏游戏精神的关怀下,内在动机会急剧下降。我们还观察到,游戏和传统教育存在一种很大的张力,我们今天的学生发生了很大的变化。

美国有一个教育学者叫Mark,这个人在上个世纪末提出了一个概念叫做数字土著。他把出生在80年代以后的人都定义为数字土著。他认为这群孩子被电脑、智能手机、电子书和网络游戏包围,喜欢使用虚拟社交网络结交朋友,倾向于用博客、论坛来表达自己的想法。

这个时代有很多的变化,我们的学生变化了,而我们的教育没有变化,于是当教育和科技成为推动人类发展或者学生成长两大巨轮时,我们的教育发生了很多的冲击。

所以,从2013年开始,教育部启动了面向全中国1200万在编教师的教师信息技术能力提升计划。这个计划希望以培训、研讨的方式提升每一个老师,让老师帮助孩子知道科技是什么,当然我们还看到游戏。

在教育、科技和游戏的大概念下,我们今天的教育面临的问题是如何设计出像游戏那样的学习环境,使得学生能够真正的爱上学习。

让游戏、教育和科技相遇

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我给大家呈现一个例子,我在屏幕上投出一个字,请大家说出这个字的颜色是什么,而不是这个颜色的本身。当我速度越来越快的时候,你是不是觉得越来越难。

这个游戏来源于魏老师的课堂,我后来跟他交流,他说这个游戏非常好,PPT就能够实现,我把它一换后学单词、学句子、学音标、学韵母、声母都可以,这极大地激发了孩子上课的兴趣、好奇心和竞争意识。

我还想给大家分享一个故事,这个老师叫做龙鹏飞,是安徽安庆市洛林镇的一个乡镇老师。这个老师用七年左右的时间开发了一个叫彩虹桥的网站,他希望用这个彩虹桥搭建起留守儿童和远在千里之外父母的桥梁。

他还用Excel的方法把知识点做成闯关游戏,学生把家庭作业当成闯关游戏,及时迅速地得到来到电脑系统的反馈。系统也越来越聪明,根据学生做题的情况和题目的难度,再推送给学生难度更高的问题。

以这种方式的教学,每天有3次,总共15分钟,效果很好。短短的一年内,龙老师班里学生的数学成绩,从全区的好几十名跃升到全区的第一名,这是一个伟大的创新。 我相信用了这样教学方法的孩子,有一天进入城市时,也掌握了一种和未来、游戏、科技打交道的正确态度和方法。

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我们还有更多的实践。比如,通过开发上的学习环境,让学生以农场主的方式,在一个虚拟的农场里面进行管理和学习,这是一款典型的教育网络游戏。自然系统是模拟真实的环境,让学生完成游戏任务的同时不知不觉进行有意义的知识学习,提高学生解决问题的能力。

这种游戏学习的过程相当于一个主题探究的过程,我们不仅可以掌握探究方法,还可以让很多孩子意识到很多生活经验无法获得的东西。比如,我的孩子说,我第一次感受到钱的重要性,每次买了很多种子,但可以成功地把它养好很不容易,白花了很多的钱,也感觉到农民的辛苦,所以我们必须要珍惜粮食。

这些概念,当从孩子口中说出来时,你会觉得非常生动和有趣,但是往往在我们现在教学中,很多老师都是直接告诉他这是什么的,这个时候学生可以迁移的知识很少。

这些游戏应用的学习方法让孩子真正在游戏中学习,通过学习来掌握游戏,通过掌握游戏又进一步地提升探求能力时,他的知识和能力会有额外的收获,可能将受益一生。

用游戏化思维改造学校

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现在很多学校有游戏化教学创新。比如,这是北京十一学校一分校的老师,他们希望孩子在学校里能够像过日子、像打游戏一样快乐,于是他们设置了晋级程序、学徒大侠、少侠掌门、独孤求败和挑战老师,他们给每个学科都设置英雄榜,当哪些孩子获得高分时就会贴到榜单上。

就是这种把任务积分排名等游戏的元素,融入到常规的课堂教学当中,用一个长期的游戏化的制度贯穿教学,持续的激发学生的兴趣和动力,并且实现个别化的评价。 

所以你会感觉到,在这个学校里是非常有趣的,学生每完成一个学习任务或者是老师交办的其他工作,就会获得相应积分,获得积分后就可以获得30元的餐卷一张,或者获得跟知名网红老师见面的机会,还可以获得跟校长喝茶的机会。在这样一个学校里,大家是不是觉得应该会很有趣?、 

还有北京市顺义区杨镇中心小学,因为他们是在北京的郊区,拥有广袤的空间和土壤,所以他们就结合学校特色,做了一个活力小镇的尝试。

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这个小镇上学生就是镇民,他们可以做超市收银员,可以做银行柜员。而这种方式,学生就把他自己当成真正的社会公民履行相应的义务和权利,这就是游戏当中的角色扮演。

学校校长告诉我们说,在这个学校里,他们有一个食物招领点,学生捡到东西就会存过来,这种拾金不昧的习惯积累后,当他在街上捡到更多的东西,这个孩子还会把它交到这个地方。 很多家长反馈说,我们的教育就应该像这样,成为关怀人的教育、能够回报社会的教育。

用游戏化思维改造学校,不是简单地把游戏的机制套用到学校情境中,不是只是为师生带来新奇酷炫的虚拟奖励,不是把所有事物都变成游戏,而是在学校教与学、管理、科研中融入游戏及其策略的过程,是提供一种具有个人内在意义、可以引发师生积极性的体验,是调动内在动机和外部刺激,在师生内心深处提供乐趣和享受。

通过游戏创造

关于通过游戏创造,最大的启发就是前美国总统奥巴马在2010年启动了一项名为“视频游戏挑战”的国家计划,当时他提出计划的目的是让学生通过设计、数学、科技、工程和科学,把这些知识融入到游戏设计的过程,培养青年的未来竞争力。

这个国家计划启动以后,奥巴马亲自给他们颁发奖章和证书,并发出呼吁,增加对教育科技的投入,以创建像最出色的电子游戏一样富有吸引力的教育软件。

同年,美国发布了教育技术国家计划。这个计划对我国的2011年颁布的《教育信息化十年发展规划》有很重要的影响。所以你会看到十二五、十三五期间,在政府的引导下,我国对教育和科技的投入大大增大。

那么,我们怎样通过游戏创造呢?游戏又与创造有什么关系?

其实很早之前,我们的心理学家就做过研究。他们说,只有在心里自由的时候,人的创造力才会最大化,而游戏恰好就是给了孩子自由的环境。

通过游戏让孩子更加具有创造力有四种可达的途径,分别是鼓励学生设计并开发覆盖课程学习内容的游戏、鼓励学生子在现有游戏基础上进行改编、鼓励高年级学生为低年级学生设计游戏和基于游戏原型和游戏设计开发平台的游戏开发竞赛。

在我们现在开展的游戏作品大奖赛当中,就可以看到这四种途径同时存在。学生和老师在设计一个游戏的过程中,为了设计好游戏,去主动学习他以前不熟悉的知识,从这种学习动机、知识迁移和深度参与中,我们可以看到创造和游戏是可以在一起的。

其实各种各样创新实践,就像我们教育科技、信息技术一样,它是散落在民间的。我们现在就想做一件事情,就是把我们散落在各地的珍珠能够串成项链,帮我们的游戏精神在教育中相生,同时让教育的智慧在游戏当中得以升华。

这个时候我们就能够创建更好的教育,就像我们今天的大会主题一样,如何创建更好的教育,我想游戏给了我们很多的启发。

我的演讲就到这里,谢谢大家!

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