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借政策东风兴起,尚未标准化的博物馆教育能飞多远?

作者:阿新 发布时间:

借政策东风兴起,尚未标准化的博物馆教育能飞多远?

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摘要:以博物馆教育为基础,更深入地发展研学、营地教育、周末亲子,并让博物馆课程从线下走到线上,可能是很多计划做或者正在做博物馆教育的机构准备做的事情。

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芥末堆 阿新 12月8日报道

12月3日,中央电视台联合九大博物馆(院)制作的综艺节目《国家宝藏》首播,邀请一线明星扮演历史人物讲述文物的故事。为了第一时间观看,15岁的李芊(化名)甚至提前一天就开始疯狂地写作业。当天,她早早地坐在电视机前等待节目开播。

该档节目只是博物馆教育的一种展现形式。近年来,博物馆不再是刻板印象中收藏、展示文物的“文物仓库”,转而用吐槽、段子、表情包等年轻人喜欢的方式讲述历史。在政策引导下,“社会教育”成为近两年博物馆最受重视的一大功能,这不仅促使博物馆开始转型,也为市场上聚焦博物馆教育的公司提供了新机遇,纷纷研发线上、线下课程,针对中小学研学和亲子游市场推出游学服务,并试图进一步把游学发展为营地教育产品。

目前,我国博物馆教育还处于萌芽阶段,整个行业尚未建立起标准化的课程体系、测评体系,参与其中的教育机构也很少和其他行业展开合作。作为博物馆教育的一股社会力量,张晓扬创办的尤里卡教育正试图解决上述问题。在三年的时间里,尤里卡通过探索自己的课程体系和教学方法,希望推动博物馆和教育行业展开更加密切的合作。

背景:政策引导博物馆教育升温

纵观西方国家,博物馆教育已经兴起多年。1990年,美国博物馆协会在解释博物馆的定义时将“教育”与“为公众服务”并列为博物馆的核心要素,现在美国全社会已经把博物馆视为“第二课堂”。

我国在博物馆教育方面的政策引导时间相对较晚,2015年2月9日,国务院颁布了《博物馆条例》,将“教育”定为为中国博物馆的第一位功能。

在一系列相关政策的推动下,中国博物馆开始重视教育,从传统的“文物仓库”向“社会教育机构”转变。根据国家文物局发布的《国家一级博物馆运行评估指标体系说明》,一级博物馆的评估指标之一的“社会教育”在总评分100分里占18分,这意味着博物馆评级已经和社会教育直接挂钩。

在政策引导下,“博物馆教育”逐渐升温。2017年9月25日,教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》,将“博物馆参观”列入综合实践活动表单,并且鼓励社会力量和学校在实践活动上展开合作。而在此前,就有一些民办教育机构在博物馆教育方面做了尝试。

市场:三种形式,互相“看不见”、看不起

2014年底,张晓扬在南京创立了尤里卡教育,专注博物馆教育并开发了“课程”和“游学”两大产品线。2015年,张晓扬发现,由于政策自上而下地推动,博物馆教育的市场环境开始变好,这让她更坚定了尤里卡做博物馆教育的方向。

目前,中国市场上做(泛)博物馆教育的机构主要有三类:博物馆、旅行社、素质教育公司。张晓扬发现,这三类机构的目标和做法完全不同,彼此很少合作,甚至形成了一条复杂的“鄙视链”。

“我去文博界开会的时候经常发现,会上只有我一个做教育的人。”张晓扬说。相对来说,博物馆市场化程度最低,不喜欢“商业味”较重的旅行社和素质教育公司,而是倾向于通过布置特色展览、设置讲解员等方式鼓励孩子自发地走进博物馆。

旅行社的市场化程度最高。目前,面向亲子游和中小学研学的博物馆相关旅游产品较多,旅行社推出的博物馆旅游服务非常成熟,但激烈的市场竞争导致游学产品价格整体偏低。

为了和旅行社进行差异化竞争,素质教育机构往往主打特色课程,他们认为旅行社没有精力和能力投入在教育上,也不理解博物馆排斥商业公司的“清高”姿态。

博物馆产品进一步提升品质,需要结合博物馆的专业资源、旅行社的成熟服务以及素质教育机构的教育研发。张晓扬说:“现在大家互相之间处在一种看不到、看不起的状态,我特别希望这个行业能够更早地开始合作。”

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课程:博物馆教育不等于博物馆参观

早期,尤里卡的课程和参观博物馆的区别不大,但是,在实际教学中,老师发现很多孩子听不懂、没兴趣。由于博物馆策展时往往从展示本馆特色、镇馆之宝等因素出发,很少考虑孩子的兴趣,因此,博物馆教育课程不能等同于博物馆参观,必须基于展览重新研发课程,把成人的博物馆“改造”成孩子探索的乐园。

让博物馆教育课程和参观有所区别的关键是老师。在培训过程中,尤里卡会让老师思考一个问题:“博物馆导师和讲解员有什么区别?”

在课程研发方面,尤里卡课程研发总监吴海云告诉芥末堆,以前老师会基于展品往课程里“堆”知识点,现在他们会根据教学经验和孩子的反馈进行取舍。例如,在尤里卡经典课程“去六朝做客”的设计中,老师会从“衣食住行”四方面讲解南京六朝博物馆相关展品,但在上课过程中,老师发现讲到“吃”时,孩子们感兴趣的根本不是博物馆里的“鸡首壶”,而是食物本身。孩子们总是问老师:“如果穿越回六朝,我能吃到哪些好吃的?”基于这种情况,尤里卡调整了这门课程的设计,老师会先给孩子们一张菜单,从食物本身说起,把展品穿插其中,更多讲解和生活联系紧密的内容。

在教学方法上,吴海云说,他们要求老师绝不可以背课件,必须找孩子的兴趣点,把知识融入到自己的理解中,不可以用传授的形式,而是要和孩子形成对话。吴海云常常跟老师提到一个故事:

在参观完圆明园之后吴海云组织了一场小辩论,“到底该不该修复圆明园?”6个孩子里5个孩子都认为应该,只有一个小女孩坚定地认为不应该,“要让圆明园保持现状”。之后,听完小伙伴的话,小女孩经过思考觉得也可以修复一部分,让大家看到现在中国人有能力做出更好的东西。

“所以,老师要给孩子的是引导,不是观点,我们要做的是让孩子多听别人的观点,再让他们形成自己的观点。”吴海云说。

但是,博物馆学习容易陷入“感恩过去、崇敬古人”的误区,这会导致课程变成被动式的灌输。为了避免这种情况,尤里卡在课程中引入游戏,并设计了自己的教具。例如,南通博物苑是中国人独立创办的第一座公共博物馆,创始人张謇创办的“大生纱厂”与南通城市的现代化息息相关。为了让孩子了解这段历史,尤里卡设计了一套卡牌,里面包括角色卡、机会卡、金钱卡、风险卡,用类似大富翁游戏的形式让孩子扮演棉花生产商、棉农等角色。通过游戏扮演,让孩子们更深度地了解张謇的经历,理解南通现代化过程。

问题:尚未建立起有效且完备的测评体系

芥末堆了解到,博物馆教育一直面临的一大问题是难以进行测评。对于博物馆教育机构来说,建立测评体系意味着必须明确教学目标,然后建立科学的测评方法,让老师、家长、孩子明确了解到博物馆课程到底能带来怎样的提升。

张晓扬坦言,测评体系让她困惑了很久。为了回答这个问题,今年9月19日,尤里卡提出了“七大能力”:多元识读能力、多媒体表达能力、自主学习能力、审美能力、自信与共情、团队合作能力、自我管理能力。

这七种能力里,相对容易测评的是“多元识读”,它是指从不同渠道吸收、理解信息的能力。博物馆中有大量的信息渠道,例如展板、信息卡、电子屏幕、图表,老师首先会培养孩子养成寻找信息的习惯,“别小看这一步,大多数孩子哪怕识字也会指望老师讲,他们没有养成这个习惯。 ”张晓扬说,第二步是让信息产生新的关联,第三步是让孩子互相交流自己到底从各种信息中读出了什么。这种“硬”能力的测评方法也相对多样,“比如带孩子去西安讲兵马俑,我们会做一些互动,聊一聊怎么评价秦始皇,如果孩子能完整地说出自己的想法,这就完成了一个检测。”吴海云说。

然而,如“自信与共情”这样的“软”能力就很难建立起准确的测评方法。目前,尤里卡正在求助心理学家,希望使用心理学测量手段评估“软”能力,彻底解决测评体系缺失的问题,让博物馆教育更科学、准确。

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未来:从博物馆教育发展到研学、营地教育

在三年时间里,尤里卡已经覆盖了全国18个城市和地区约300个博物馆(指广义的博物馆,包括名人故居、植物园等) ,并把所有城市、场馆、展厅里的知识点梳理出约600个“课程基本块”。在国内,尤里卡开发了20条国内博物馆游学路线,并计划在2018年开设日本、英国、美国游学线路。

此外,尤里卡目前已经和3家学校、10家培训机构展开合作,售卖、定制博物馆相关课程。南京运营总监李彭介绍,这项业务主要为了向学校、学生推广尤里卡品牌。例如,某幼儿园想教孩子认识园里的植物,但老师没有研发植物课程的能力,他们购买了尤里卡定制课程后,尤里卡植物学专业的老师去该幼儿园调查、定制了四节课,根据成本每节课定价为200元。今年10月17日,尤里卡展开“公益走进校园”的预约活动,希望走入更多学校,提高尤里卡在学校、学生里的品牌影响力。

下一步,张晓扬计划以博物馆教育为基础,更深入地发展研学、营地教育、周末亲子,并让博物馆课程从线下走到线上。这可能是很多计划做或者正在做博物馆教育的机构准备做的事情。

张晓扬说,在线课程可以为尤里卡带来更多的用户。目前尤里卡约有1万名用户,张晓扬计划在线课程上线后,用户量达到五六万时,开始设计、售卖尤里卡的文创产品,把文创产品售卖和线上课结合起来。

张晓扬透露,2017年尤里卡营收约为1000万,目前主要依靠自有资金,她计划在2018年春季开始融资,重点投入线上课。

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