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海淀区教委主任陆云泉:海淀未来学校的探索与实践

作者:宁宁 发布时间:

海淀区教委主任陆云泉:海淀未来学校的探索与实践

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摘要:教委如何对智慧教育做顶层设计?

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(陆云泉分享现场)

海淀全区中小学、幼儿园在校学生有33万之多,是北京市基础教育规模最大的区县。11月25日,在第四届中国未来学校大会上,海淀区教委主任陆云泉从技术、学校课程、学校空间规划、管理经验等角度介绍了海淀区探索未来学校的过程及经验。 

未来学校是什么样的学校?陆云泉认为,它是在“互联网+”背景下,学校结构性的变革,通过空间、课程与技术的融合,形成个性化学习知识体系,为每个学生提供私人定制的教育。 

智慧教育的顶层设计 

他介绍区内的人大附中西山学校作为小区配套的一所普通学校,全校通过一对一数字化课堂和PBL项目特色课程的开展,学生感知到了自然活泼的学校生态。陆云泉说,未来学校不是空中楼阁,而是将知识学习与社会实践、社区服务参观考察,正式与非正式学习融为一体。他认为,未来学校的组织特点应该是,学校组织富有弹性,鼓励学生自主管理,增加家长和社区在学校决策中的参与度。根据学生能力而非年龄来组织学习。 

海淀区提出智慧教育的理念,并在顶层设计上做统筹。陆云泉介绍,海淀区教委有一个专门的智慧教育办公室,成立智慧教育工作领导小组来统筹全局,做智慧教育的顶层设计和整体布局。

未来学校课程应该具有个性化与连接性 

海淀区未来学校的探索从课程与空间,还有学习方式等方面进行。陆云泉认为,未来学校的课程应该有个性化和连接性。通过跨学科的课程整合,在不同学科领域之间建立联系,促进知识的活化,加强知识学习向实践创新的迁移。 

他介绍,海淀区十一学校建设了265门学科课程,30门综合实践课程,75门职业课程,设立了272个社团,60类学生管理岗位。每名学生都有属于自己独特的课表,全员实现走班制。

另外,北京第五十七中学探索开展飞行员早期培养高中实验班,进入飞行实验班的学生将经过三年的系统学习和培养,完成教育部高中规定的课程,以及飞行员专业课程。“这种课程突破了校园的限制,将学生的学习与社会经济生活连接,通过校内外课程资源的整合以及跨学科知识的串联,更好满足了学生个性化发展的需求。”陆云泉说。

学习空间与学习评价的变化 

个性化教育同样需要灵活互通的教育空间。他介绍,中关村第三小学在学校建设前,先构建了课程,再做智慧校园的顶层设计,将教育改革蕴含其中。在教学管理平台的支撑下,学校以班组群为单位构建导师组织架构。并以7个老师为一个群的导师制开展跨学科的项目式学习。将教育融入空间之中。

龙樾实验中学是海淀区北部的一所小区配套学校。陆云泉说,学校将自己建成了未来小镇,突破学校的围墙和校门,与社区完全融合。学校建设了匹配课程特色的学科教室,将八大功能区融为一体,满足师生随时交流的需要。学生每天背着书包不是来上学,而是来参与学习生活。在这里学习就是生活,生活也变成了学习。“这种学习是主动的,深度的,无边界的。” 

学习空间与学习方式的变化也必然带来学习评价的改变。陆云泉说,海淀区构建了自己的学习品质评价,也成为海淀区中小学生学习品质评价。分为学习评价和非学习评价两大要素。包含学习认知、态度、情感、能力、方法、意志力、效果以及33条关键指标。海淀区多所学校在低年级采用闯关游戏的方式对学生进行评价。

未来学校的管理应该开放、民主和扁平化

未来学校对学校管理提出新的要求。陆云泉总结有三个关键词,开放、民主和扁平化。开放就是加强与外部的联系,推动学校与政府部门的联系,增加家长和社区在学校决策中的参与度,促进学校从封闭走向开放。民主就是学校各项事务充分尊重学生,鼓励学生自主管理。扁平化就是加强内部协调,组织架构调整,从垂直模式转向多项交叉的互联模式。建立用数据决策、管理创新的新型管理模式来提升学校治理水平现代化。

陆云泉说,围绕这三个关键词,教育行政管理层面也一直在探索行政资源的开放与整合。2014年以来,海淀区稳步推进学区制改革。依据行政区划,设立17个学区,发挥学区在党建、招生、课程、师资、设施、教科研等方面的统筹协调作用。探索学区质量监测、督导评价体系,凝聚属地街镇、教委、资源单位和学校力量。

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