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中国教科院未来学校实验室曹培杰:最好的课堂有哪些要素?

作者:宁宁 发布时间:

中国教科院未来学校实验室曹培杰:最好的课堂有哪些要素?

作者:宁宁 发布时间:

摘要:关于未来学校的考试与评价是什么样?

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(曹培杰现场分享)

关于最好的课堂,不同的教育专家有很多不一样的观点。11月25日,在第四届未来学校大会上,中国教科院未来学校实验室副主任曹培杰给出了自己的答案。他认为,未来课堂有五个要素,面向真实情景、跨学科、打破固定的课时、灵活多元的学习方式以及多元的课堂评价。

教育目标的三个转型

曹培杰说,从教育目标发展的逻辑来看,教育目标经历了三次转型,一是提出面向基础知识和基本技能的双基目标。2000年又提出新的三维目标。三维目标的核心是强调学生的自主学习、合作学习、探究学习。2016年核心素养提出后,曹培杰预测未来几年一定会有一批学校像当年的名校一样异军突起。原来这些学校可能是典型的农村中学。 

老师精讲、学生精练在曹培杰还会是课堂的重要形态,但除此之外,他认为未来还将有很多新的课堂形态,“设计会不会变成一种课堂形态,游戏会不会变成一种课堂形态,表演会不会变成一种课堂形态,我觉得未来都是值得探索的。”

未来课堂的五要素

他认为未来课堂的要素之一是,面向真实的情景。曹培杰说,现在绝大部分课堂就是把课程变成教材,教材变成知识点,把知识点变成重点和难点。而所有教学都围绕着重点和难点来开展。“但我们忘了重点和难点来自哪儿,它来自于生活。” 

曹培杰曾听过一节小学四年级的《山雨》课,文章对雨后山林的景象有细致的描写。学校坐落在山下,那天正好下雨,听课时,他偶然扭头发现,窗外的情景与文章描述的几乎一模一样。他当时想,尽管老师讲得很认真,学生听得也很认真。但如果课堂中哪怕拿出五分钟的时间,让学生从课堂中走出,走到山林中闻一下雨后清新的空气,看下雨后山林里的翠绿,学生所体会和收获的不见得比在课堂听要少。

未来课堂面向的是真实情景,曹培杰说,要将知识点从原来的重难点中移开,重新返回到真实生活场景里。

未来课堂要素之二是跨学科。全球有200多个国家,在建设学科时都围绕一个目标,怎样把人类历史上最优秀的知识精华传递给下一代。但没有任何两个国家的学科建设与课程建设完全一样。曹培杰说,随着时代发展,将会出现一些新的学科形态,尤其是跨学科的形态。最近几年大学新开的学科基本上都是交叉学科综合课程。基础教育同样面临这一趋势。 

未来课堂要素之三是打破固定课时。 现在中小学的教师用书中,都有课时的划分。曹培杰认为,课程内容不是像切豆腐一样,有大有小,有多有少。每节课40分钟或者45分钟只是为了便于管理,但并不适合每一节课。未来课堂可能会打破这种固定课时,出现大小课,长短课。“尤其当你的课堂打开以后,课堂形态发生变化,这种固定课时一定与新型课堂形态不适应。” 

未来课堂要素之四,灵活多元的学习方式,将知识学习与社会实践、社区服务、参观考察、研学旅行结合在一起。“所以我有一个观点,我们的课堂不一定发生在教室里,有可能发生在社区、田野、科技馆、博物馆。”曹培杰说,课堂形态有可能是老师讲学生听,也有可能是参观考察,或者体验式、创造式、设计式的。 

未来课堂的评价方式也将发生转型。他认为,过去评价都是纸笔测试,一旦课堂打开之后,评价方式将会多元。做一次公开演讲,组织一次集体活动,甚至制作一个手工艺品都是测试。他曾参加七十五中的活动,学校开设的大量课程都是学生被分成小组,制作成型的作品,之后像企业路演一样介绍自己的产品。曹培杰当时觉得这不是一个展示,而是一种新型的评价。

“我们要从纸笔测试里脱离出来,除了纸笔测试以外,还需要引入新的评价机制,这是一个非常重要的原则。”曹培杰说道。

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