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PBL实践:课堂应是学生与现实相遇的地方

作者:Anna Durfee 发布时间:

PBL实践:课堂应是学生与现实相遇的地方

作者:Anna Durfee 发布时间:

摘要:这个项目每天都会带来新的问题,会带来新的挑战。

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一天,我走在学校的走廊里,一只三条腿的狗从我身边跑过。因为推崇项目式学习(PBL),所以我们学校经常发生不寻常的事情,但是,这样的狗还是值得观察一下的。

我跟着这只名叫Sage的狗走了一会儿,然后发现它是一个学生的朋友,这个学生把它带到解剖和生理课上,班里的学生们想为它制作一条假肢。

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小狗Sage

学生们给他们的项目取名为“机器狗”,我的同事 Darcy Aspinall老师是这个项目的导师。当他们一起探讨如何用假肢改善Sage的生活时,我一直在远处默默观察着。在讨论的过程中,学生们会自问:“作为解剖学和生理学的学生,如何才能创造出一种功能性的假肢,让Sage拥有更好的生活质量?”

但问题并不止于此。

“假肢如何替代天然肢体?”

“如何使用假肢来达到同样的功能?”

“如何为一个骨骼和肌肉结构与人类不同的动物设计假肢?”

“如何制作一个模型?”

“谁知道这些事情,谁又愿意来帮助我们?”

这个项目每天都会带来新的问题,会带来新的挑战。这些学生每天都在潜心学习更深入的内容。学生们踏实地从事着这个项目,并对项目兴趣颇深。

全国各地的许多教育工作者们,都曾有过这样的假设,即学生关心某事的时候,就会不断提出问题,更深入地了解内容,而老师,只要围绕孩子真正关心的事情来设计项目和任务就足够了。

最近,我们也找到了一些科学证据来支持这一说法。神经科学家、曾任七年级科学老师的Mary Helen Immordino-Yang利用核磁共振扫描发现,“当学生情绪活跃时,我们可以看到大脑皮层、认知、记忆和价值形成等各区域的激活,甚至整个脑干的激活。”

所以我们知道,当学生关心一件事时,他们会进行更深入的学习。但仍有个谜团。他们为什么会关心?

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很多时候,当我们看到学生参与一个主题,很明显,这些学生有着浓烈的兴趣。我们都有天然的兴趣,无论出于什么原因,都会引起我们的共鸣。这就是这个问题的简单答案。

但是,如果把这个答案放在现在这个问题上,也就是说, Aspinall的解剖和生理课上的每一个学生都必须对人体、狗或假肢有一种天然的兴趣。这种情况是不太可能的。教室里的学生太分散,没有哪个项目或者单一的科目能让所有人都参与进来。

那么,为什么他们会关心这个项目,关心给狗提供假肢呢?

我的想法是:这是一个真正的问题,这不是单纯地安装一个假肢就能解决的问题,也不是肤浅的、单调的,与现实无关的某个词的问题。有一只活生生的狗失去了一条腿,它的生活受到了残疾的影响。这或许吸引了所有的学生,以至于他们愿意更加深入地学习。

不过,老师要事先做好准备,关键是找到核心问题,然后让学生真正解决这些问题。以下是可能遇到的一些情况。

你会获得真正的、圆满的成功,也会遇到真正的、令人沮丧的失败。

你会感到真正的压力,也会进行有逻辑的讨论。

你会获得真正的社区关系,这关系将帮你学到真正需要的东西。

这样,你才会拥有终极解决方案。

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Aspinall班里的学生意识到,为了给狗做假肢,他们需要了解骨骼结构是如何在身体内工作的。他们必须把肌肉的功能应用到假肢移动的过程中。他们必须学会如何将假肢与神经、肌腱连接在一起,以及如何转化为人造的东西。他们还要不断分析不同的结构,然后创造出新的东西。他们得学习3D建模软件,学习并使用3D打印机创建模型。他们需要请专家来指导他们,并不断反馈。他们必须一个模型一个模型地做,对每个模型进行评估,然后再修改设计,直到假肢制作成功。他们要做所有“必须做”的事,解决问题的渴望驱使他们不断向更高层次的思维迈进。

为了机器狗项目,学生们潜心研究解剖、生理和3D打印等每一门需要知道的知识。当他们潜心研究这些事时, Aspinall发现学生们锻炼了规划、总结、分析、评价、探索、创造和联想的能力。这些能力将为学生孕育出多姿多彩的未来。

要知道,学生需要去关心某些事情,才能实现深入的学习。而老师,应该打破学生和现实世界之间的障碍,并说:“来吧,全情投入吧!”

原文链接:http://www.gettingsmart.com/2017/12/the-classroom-where-our-students-can-meet-the-real-world/

(本文由智能观编译,来源GettingSmart,作者Anna Durfee)

1、本文是 芥末堆网转载文章,原文: 智能观
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来源: 智能观

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