“玩中学” — Gupta老师告诉我们，如何利用生活中那些最常见的材料（如：火柴、吸管等）制作孩子们感兴趣的玩具，让孩子们在动手和玩乐中自然地掌握科学知识。摄影：Sumeet Moghe，图片来源

印度著名教育家 Gupta 的TED演讲，Aha社会创新学院已经在多个场合中引用或者推荐，非常值得一看。而更值得阅读的是本文中来自 TED 解读人，也是小岛之一 - “三有教育创业团队” 的联合创始人- 沈立岑的思考和分析。

借用文章中的引句，好的教育应该是：

“Go to the kids. Live with them ; love them. Start from what they know. Build on what they have（走近孩子，与他们一起生活，真的去关爱他们。 从他们已知的开始，以他们拥有的为基础）。” 

让我们一起来读吧。

Aha | 看TED探教育NO.6 之

《变废为宝，玩转科学！》

Turning the Trash to Toys for Learning

视频解读人：三有教育创业团队联合创始人 沈立岑

视频观看地址

演讲者：Arvind Gupta 

Arvind Gupta 是印度非常有影响力的玩具发明家和科学教育工作者。在 24岁的时候，因为一次参与乡镇科学教育重塑的经历，改变了他整个人生轨迹，让他发现了自己对于玩具创造和儿童科学教育的热情。在过去的 30 多年里，他基于各种各样生活中常见的废品，发明制造了几百样可以用于科学教学的玩具，努力推动传统印度科学教育模式的改变，将被动、死板的课堂学习转变为以 “玩中学”、“做中学” 为核心的主动学习，影响了无数印度的孩子。

【 三个关键词：“废品”、“玩具” 、“基于生活的科学教育” 】

如果要从这个演讲内容里提取三个关键词的话，应该是 “废品” 、“玩具” 和 “基于生活的科学教育” 吧。Gupta 在短短的 15 分钟演讲里演示了近 10 项玩具发明，无一例外地，体现了这三点的结合。

在这里，我（解读人沈立岑）不准备展开分享视频里 Gupta 所展示的那些创作发明（这么多惊喜，应该要留给你们自己去发现！），我更想从这三个关键词，结合演讲内容分享一下我自己的理解。

1、废品

利用生活中的废品，是 Gupta 创作玩具的一个重要出发点。我认为其中的意义可能包含这样两项：

—— 易获得，低成本。

使用废品作为科学道具制作的原材料，最主要的原因就是因为它们随处可见，很容易获得，而且制作的成本极其低廉。Gupta 希望能够把科学教育平民化，使低收入家庭的孩子、农村的孩子也一样能享受到高质量的科学教育。

在传统的科学教育里，复杂的科学教具往往价格昂贵，超出大部分农村学校可承担的范围，很多孩子没有机会和条件进行科学实验的操作，学习的方式也只能限于死记硬背课本知识。而 Gupta 基于废品设计的科学玩具，则很好地解决了这个问题。

—— 方便满足孩子拆解玩具的天性。

在演讲中 Gupta 提到了他们的一个口号，“ the best thing a child can do with a toyis to break it（孩子玩玩具的最大乐趣，也许就是破坏它！）” 。

当时听到这个就想到了小时候拆遥控器，拆电扇，拆收音机 …… 各种拆拆拆。这些在父母眼里很熊孩子的所作所为，对于孩子们来说不正是探索世界的乐趣吗？那些昂贵的机器，玩具不能拆，那用废品 DIY 的玩具们总可以了吧！在这里，试错成本可以忽略不计，孩子们可以尽情地肢解玩具再重新组装，享受探索的乐趣！

【插播1】

这里不得不提，演讲里 Gupta 展示的 “一号” 作品：用废弃的黑色橡胶管和火柴，制作了百变的模型道具。让乡村里买不起乐高的孩子们，也一样可以体验拼搭、创造的乐趣！同时，老师们也可以用这个玩具，进行角度、平面形状、立体形状的教学，甚至可以引入力学的课程内容。

图片来源

2、玩具

这篇演讲的原文标题是 “Turning the Trash to Toys for Learnig” 。如果将这句话拆解开来看，会发现从"Trash（废品）" 到 "Learning（学习）" 中，“Toys（玩具）” 是一个非常重要的中转站。我觉得所谓 “玩具” ，更多是站在学生们的视角来看学习过程。想想玩具一般有哪些特性？

—— 乐趣、兴趣、沉浸、好奇、自主。

最开始的乐趣和兴趣，会促使孩子们在最放松的状态下沉浸其中，进行反复的实践，与同伴互动，从而引发进一步探索的好奇心，和自主学习的动力。这一连串的学习过程，不正是我们所期待看到的吗？

就像 Gupta 在演讲中说的，“I see a gleam in the eyes of the children. I see hope. I see happiness in their faces.（我看到了孩子们眼里的光，看到了希望，看到了他们脸上的幸福）”

——无距离感，易操作的。

如果说到实验室、实验工具你第一反应会想到什么？重重的显微镜、复杂的化学试瓶组合？读完满满一页的使用说明，仍旧不知所措。传统学校科学实验室的环境和器械是有一定距离感的。但是这些顶着 “玩具” 头衔的科学教具却有天然的亲近感，他们虽然看起来简易，但是常常更易操作，重要的是，孩子们也更愿意操作。

【插播2】

在演讲里，这个 “用吸管做笛子” 的创意也给我留下了很深的印象。当 Gupta

在 Ted 现场进行演示的时候（用那个 “笛子” 吹出响亮而有喜感的声音），我觉得特别好玩，并且迫不及待地想要回家就给我女儿也做做看。成人都尚且如此，大概可以想象到，孩子们会是怎样的兴奋。

图片来源：书“Science Skills and Thrills”

3、基于生活的科学教育 

演讲中，Gupta 提到了当时70年代印度国民运动时的口号：“Go to the people. Live with them;love them. Start from what they know. Build on what they have（走近大众， 与他们一起生活，关爱他们。 从他们知道的开始，以他们拥有的为基础）。” 

我觉得这句话非常贴切地反映了 Gupta 的教育理念，强调源于生活的科学教育，即从孩子们生活中熟悉的，已知的内容出发，基于他们所拥有的知识和环境，进行科学教育。这种现实生活与科学教育的联系，体现在下面这两个方面：

—— 取材于生活。

这里的 “材” 既包括制作玩具的素材，也包括科学学习的素材。制作的素材，很容易理解，在前面已经介绍过了，Gupta 所有设计原材选择的都是生活中常见的废品。

而关于学习内容和真实生活的联系，Gupta 在演讲中提到了 “People Science（大众科学）” 这个词，即很多的科学知识实际上在大众的日常生活中是无形地被应用着的。比如三角形的稳定性的概念，在乡村，也许人们并不清楚地知道原理，但是建造屋顶和桥梁时人们却很自然地选用了三角形。

—— 为生活的真实需求而创造。

在视频里，Gupta 还介绍了一个为盲人学生发明的画画工具。盲人画画看似不可能，但是 Gupta 利用毛线和尼龙魔术粘两个材料就让盲人可以画出摸得到的画（见下图【插播3】）。

这个发明让我非常感动，Gupta 让孩子们知道解决问题，创造发明，并不一定需要高大上的材料，更需要的是带着一份同理心，发现现实中问题，洞察人们的需要，并善用身边的素材，结合自己所学，有创造力地主动去解决问题。

【插播3】

Slate for the Blind：盲人触摸画板 by Arvind Gupta

写到这里，我感触很深，上面的这些内容让我联想到项目式学习（PBL, Project-Based Learning）中所强调的真实性。

真实性（Authenticity），是项目式学习七大要素中的一项，即在真实的环境中学习，学习可用于真实生活的知识，解决生活中真实的问题。其实，就像顾远老师在之前的一起闪翻团讨论里提到的那样，好的教育都是有很多相似性的。诚如陶行知先生早在一百年前就提出了 “生活即教育” 的理念。

以下是强烈推荐的衍生学习内容！

除了文字内容是英文的，视频内容在 youtube 上以外，真的都是撸起袖子就能实践的纯干货，对科学教育感兴趣的家长和老师，答应我一定不要错过！

三有教育团队会选取其中的部分项目翻译成中文，并在三有的公众号上与大家分享实践的细节和心得，希望能让更多的孩子们体验到 “玩中学” ，“做中学” 的乐趣！

1）Arvind Gupta 的官网

官网上集合了 Gupta 发明的所有科学玩具，约几百个。可以按内容大类，如：电和磁，天文学，生物学启蒙，光玩具，纸玩具等检索具体的玩具。每个玩具都有详细的制作步骤配图，和 Youtube 视频讲解。

2) Arvind Gupta创意产品精选集 "Science Skills and Thrills"

这本书出版于2008年，是 Gupta 的经典发明集合，130页里收录了 Gupta 的近100件作品。

本文转自微信公众号“Aha社会创新学院”，作者沈立岑。