很多时候，我们讨论农村老师不读书，但我觉得，很可能是大家不知道怎么读书、读书怎么用的问题。

我们的读书沙龙叫“第三高度”。名字很怪，来源于我小时候读的一本书《第四高度》，讲一个人不断攀登高峰，上了一个高度又一个，直到24岁那年到了生命的顶峰。取这个名字，我想说，教师的职业生涯，不应该在一个水平上重复，而需要不断战胜自己。

李希贵老师曾说，教师阅读和其他行业不一样，是从遇到的问题出发，寻找这个领域最顶尖的著作来学习，再回头解决问题，这是教师专业特点决定的。比如有位老师做戏剧教育，读了两本书，《演员的自我修养》和《当绘本遇见戏剧》。儿童的戏剧教育和一般培养演员不一样。第一部很专业，第二部就非常实际，有创造性。许多老师都教过绘本，但这本书的做法不一样，不是让学生单纯去表演，而是和孩子一起将一本绘本改编为戏剧。这里隐藏着我们的儿童观。

关于绘本教育，还有一些书，《打造儿童阅读环境》《说来听听》《图画书应该这样读》等。如果你想在低年级把绘本教学做好，特别是文学色彩很浓的一些绘本，是非常有裨益的。其实每个绘本背后都不是一个简单的故事，包含着广泛的人文素养。

对教师阅读，最重要一点是交流。“第三高度”的老师带动了很多周围的老师阅读，一个微信群变成了许多个。特别是还有校长带头阅读，有了这样的能量，很多改革自然就做起来了。在微信群怎么读书?我们用最笨的办法，分五个层次。从第一层次开始，比如今天我读一本书，读了多少页。第二，摘抄一段或几段自己最喜欢的话，写下感悟，比如让你想起自己的教学案例。第三，谈谈对书中一段话的理解，联系实际教育。第四，开始有点难了，运用你阅读所学，分析一个教育教学案例。第五，在理论指导下设计或改进一个教学方案，这通过学习，发现有问题，运用理论指导了。

到最后这一层，理论和实践相结合，老师就有了自我生长的能量。

这样的阅读，我认为最重要的成效有两个。一是养成了读书的习惯，读书已经成为一种生活方式，不是校长让他读，不是哪一个文件让他做，而是内在成长的需要。有了这种自觉，老师成长的脚步是不可阻挡的。第二，更重要的是养成了遇见问题找书的习惯。我经常接到老师的电话，孟老师，我现在有个问题，赶紧给我推荐一本书。或者，我现在做一个什么主题，你有相关的书吗?

这样读书就不是盲目的。我们平常的教学讨论都是在同一个圈子打转，但是读书，你要找这个领域最顶级的专家，向他请教。有时我去参加评课，有很多问题，我一听课就知道他没有读书。读书是我们所有教育教学的基础，也是一个人所有能力的基础，或者说一个人真正的由一个自然人成为社会人的过程。

其实，读书就是不断改变自己，改变教育，让自己成为一个有强大自我更新能力的人。精神的成长才是一个人真正的价值。老师为什么不停重复自己?其实就是少了内在的刺激，自我更新能力差。

而且，最重要的，教师阅读不能自己关着门读书，一定要促进学生阅读，带领学生一起读书，和孩子一起成长。这才是教师阅读的根本意义所在。

本文转自21世纪教育研究院，作者孟素琴。