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早已纳入教学体系,中小学书法教育如何建设发展?

作者:9蛋 发布时间:

早已纳入教学体系,中小学书法教育如何建设发展?

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摘要:如何让书法真正走进学校、走进课堂。

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芥末堆4月19日讯,2013年,教育部发布《中小学书法教育指导纲要》,规定从2013年春季开学开始,书法教育将纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段修习硬笔、毛笔书法。如今四年过去,我国书法课堂开课情况如何?出现了哪些问题?有哪些破解对策?

近日,多位专家齐聚中国教育学会主办的“新技术支持未来教育展示观摩”活动,分享了自己对自己对“书法进课堂”的实践与思考。

政策加持,多数学校书法教育仍是空白

中国教育学会书法教育研究专业委员会常务理事、教育部《中小学书法教育指导纲要》研制专家组核心成员赵士英介绍,我国中小学书法教育发展大致经过四个阶段:

  • 2011年,教育部颁布关于中小学开展书法教育的意见,通过教育行政决议,把中小学书法教育提到国家课程的战略高度和地位。同年,义务教育语文课程标准经过10年修订正式颁布,标准对硬笔书写提出新的要求。

  • 2013年,教育部发布《中小学书法教育指导纲要》,对推进中小学书法教育的目标、内容、过程、方法、策略,以及教育队伍建设方面提出明确规定。

  • 2015年,国家教育部依据标准,从81套书法教材报送中审出11套,作为实验教材推往全国。

  • 2017年,中央发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,将中小学书法教育提到文化战略、中华民族优秀传统文化教育的高度。

虽有政策加持,地位逐年提高,但据全国政协委员宋华平调研,书法教育目前在中小学开课率不足52%,初中不足43%,高中更加严重,多数学校的书法教育依然是空白。

问题与破解对策

在湖南省中小学教师发展中心副主任李再湘看来,书法的意义并不只在使用,通过书法教育,学生可以提升审美的情趣、陶冶情操、开发多元智能,同时,书法也是实施文化传承和爱国主义教育的重要载体。

但当前书法教育依然存在许多难以解决的问题,主要有:

  • 在书法教育推动上,重文件轻引领。教育部《通知》下达以后,全国各地积极相应,相继出台了类似的文件。但在具体做法上缺乏专业引导,缺乏配套管理机制建设和制度约束。

  • 在书法课程的开设上,重课表轻教学。在学校层面,由于缺乏专业书法教师,课程开设停留在书法进课表,而忽视了书法教学,甚至没有教学,这让重视书法教育只停留在口头上。

  • 在书法教育教学上,重训练轻文化。由于某些教材编写的时间短,缺乏教育理念和教育功能的渗透,书法文化的浸染也很不够。

  • 在书法活动的展示上,重形式轻质量。在《通知》精神的指引下,各地纷纷开展各类书法活动,但多数只停留在书法比赛展览上,缺乏书法活动形式的设计与创新。

  • 在书法教育评价上,重新潮轻传承。当今书法艺术流派繁多,西方设计艺术渗透严重,从设计层面来说,印象派和时尚、新潮的元素被年轻人所崇尚,书法教育评价重新潮轻传承的现象较为普遍,很多教师不关注学生对传统的传承。

  • 在书法教育培训上,重临写轻研究。一些培训设计者没有真正了解书法培训班和学科教师培训班的区别,而书法教师的书写技能不是短时间内能够提高的。

除了指出问题,李再湘还给出了自己的建议:

  •  行动推动,构建书法教育推动机制。建立书法教育实施领导小组,从建立书法师资队伍入手,落实课程的开设。

  •  典型带动,实施以点带面的辐射教育。可建立一批书法特色学校,形成典型带动的良好氛围。例如,湖南通过“国培计划”培养了800余名书法骨干教师。

  • 专业引动,实现书法教育的专业引领。书法教育要注重发挥专家名师的指导作用,发挥学科专业、教育专业优势,引领带动广大的书法教育和语文教师。

  •  拿来传动,缓解书法教育的燃眉之急。目前,全国约有1.6亿义务教育在校生,按一个书法教师带300个学生来计算的话,义务教育阶段需要书法教师53万人,而目前专业书法教师数量远低于这一数字。因此,可先将一些书法专业人士的教学视频、书法教育教学平台作为教学的资源,缓解书法教师缺乏的燃眉之急。

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