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回顾 GSV 2018:从学校到系统,AltSchool 改造的其实是 LMS?

作者:荔闽 发布时间:

回顾 GSV 2018:从学校到系统,AltSchool 改造的其实是 LMS?

作者:荔闽 发布时间:

摘要:LMS 到底为什么在美国教育市场这么重要?

在今年的 ASU GSV 的大会上,K12 的创新学校先锋者 —— AltSchool 坐到 Learning Management System 的圆桌讨论上,与 Canvas、Schoology 这样的传统 LMS 玩家一起讨论,是否 LMS 系统能够 K12 教育体系改革的一个重要因素。

其实,这不让人感到惊讶。在《节节败退的“个性化学习》那篇文章中,我们就说到,像 AltSchool 、Summit Public School 这样的创新学校虽然是从学校本身出发,但是如果未来有可能进行大规模地拓展的,就是可以支持创新教育理念的管理系统,而这就与我们传统意义上所理解的 LMS 有很大的相似性。

另外一方面,传统的 LMS 巨头也可以逐步地进化,去迎合新的市场变化,除了从传统的课堂管理的角度出发,而是开始去制定新的行业标准,推动多个学习产品之间的数据互通。

依然是 ASU GSV 的“跨界”风格,除了业界的人士,还有来自学校的管理者一起参与了这次的讨论:

Screen Shot 2018-05-01 at 9.32.27 AM.png                             (ASU GSV Summit 上的 LMS 圆桌,视频链接在这里

  • Katie Martin, Director of District Leadership, Buck Institute for Education 

  • Devin Vodicka, Chief Impact and Academic Officer, AltSchool 

  • Hilary Scharton, Vice President of K-12 Product Strategy, Instructure;(Canvas 的母公司,2015 年在美股上市)

  • Joani Kay, High School Technology Coordinator, Mountain Brook Schools

  • Joel Hames, VP of Product, Schoology; (新一代 LMS 的佼佼者,试图在行业内推广新的标准)

  • April Capuder, Principal, Gwendolyn Brooks Middle School, Oak Park School District 97; 

接下来,芥末堆将会总结圆桌讨论上的一些有趣的点,并结合我们长期在行业的观察,希望给大家提供更多关于 LMS 市场的洞见。

对于很多不熟悉 LMS 发展的人来说,可能会觉得 LMS 不过是一堆教育工具的组合,例如学生名单、分享课件、记录成绩等等。确实,这都没有错。LMS 本身所含有的功能太多了,而且也经历了太多的版本演化。诚如 AltSchool  的 Devin Vodicka 所说的一样,LMS 最早是从高等教育领域开始的,慢慢才开始变得更加年轻,进入到 K12。与高等教育围绕课程来建立系统不同,在 K12 所需要考虑的事情变得更加复杂,因为学生并没有爱多的自制力,需要更多老师和家庭的介入,所要培养的能力非常多元,因此评价体系也更加复杂。

因此,也不怪乎我们对于 LMS 的印象是复杂,像是许多功能的堆叠。不过,随着越来越多的 K12 学校开始使用 LMS,人们对于 LMS 的定义也更加清晰,而在这里面,更为重要的理解就是到底 LMS 解决了哪些问题。

Gwendolyn Brooks Middle School 的校长 April Capuder 说到她所领导的学校逐步在适应 LMS 的一个过程:

  1. 最初老师们对于 LMS 的想象是完全地取代传统的纸、笔的教学材料,但是这样简单的替代,效果其实很差,学生的学习动力和效果并没有得到提高;

  2. 之后,老师开始做一些改变,主要利用科技来解决效率问题,例如开始使用 LMS 所提供的点名、录入成绩这样的功能,希望可以减少重复劳动,花更多的时间和学生进行更为有效的互动;但这样的方式并没有真正地释放科技的力量;

  3. 现在,现在 LMS 在老师手里,是一个综合性的工具。它不仅仅是老师之间互相协作的平台,也是他们和家长们沟通的接口,当然,更为重要的是,它打破了传统的学习边界,内容可以是自创或者来自第三方接口,评测体系也可以多元,除了知识之外,还要一些软技能的记录… 最为重要的是完整的报告,给予了老师更为全面的学生表现分析。

可以看到,学校正在逐步适应 LMS,并开始给 LMS 提出更多教学法的要求。用 Schoology 的Joel Hames 的话来概括就是,LMS 正在实践和支持一种新的学习模式 —— 个性化学习,并通过科技的手段实现规模化。Gwendolyn Brooks Middle School 的校长 April Capuder 和 Mountain Brook Schools 的 Joani Kay 都说强调,她们之所以在学校里采用 LMS,最为核心的功能就是老师能够知道面前每一个孩子的能力和水平,从而更加有效地提供相应的支持和辅导

从圆桌对于 LMS 的讨论来看,LMS 正在和个性化学习的教学法一起被学校所认可,但在这个探索的过程中,仍然出现了很多的问题,其中最为重要的集中在数据上。 AltSchool 和 Canvas 都提到了一个问题,就是应该收集哪些数据,以及如何判断数据和最终学习效果之间的关系。 AltSchool 一直试图去找到这样的学习核心数据,因此在早期他们在教室里布置了非常多的摄像头、录音机,但是很多数据都被证明是冗余数据,并不能够真正地为学习效果负责,甚至在很多时候还会成为一个干扰项,为老师带来了巨大的负担。目前,这些冗余的数据都已经停止,数据主要围绕着教学环节进行,并且将数据的收集完全交给老师和学生。Canvas 在这块则是非常谨慎,大多数的数据我收集的入口都是基于学院派的研究成果,并逐步通过与学校的合作来验证数据收集的必须性。

Schoology 则是从“开放和封闭”的角度来说明数据的重要性,LMS 注定也必须是一个开放的平台,因为如果没有办法建立有效的标准,督促平台上的玩家一定程度进行数据的互通的话,那么就没有办法真正地记录一个孩子有效的成长路径,那之后也没有办法给到更有效的辅导了。这一点也得到了学校的认可,他们希望能够让 LMS 本身来辅助做一些学习决策,如果没有办法拿到全面且有效的数据,那么教学辅助可能的效用就不会太大。从芥末堆对于行业的观察来看,开放性也是 Schoology 和 Canvas 这样新一代的 LMS 系统相对于 Blackboard 等传统的 LMS 平台更受欢迎的原因,外接第三方的资源有限,且没有办法能够有一个聚合的平台,提供有效的分析报告。

除了数据的问题,另外一个让很多人对于 LMS 系统比较担心的是,科技是否会隔离教学环节中人和人的互动。Canvas 的  Hilary Scharton 从一位母亲的角度,就说到因为更多的教学场景都通过电子设备完成,似乎已经隔离她对于孩子学习的参与度;这个问题也让老师感到焦虑,AltSchool 的  Devin Vodicka 也说,不希望课堂成为一个 “Call Center”,大家都对着电脑尽心学习而没有时间互动。不过,他更担心的是 LMS 工具的设计然给孩子缺乏“学习的过程”,因为信息变得太过于容易被获取,只要简单地 Google 一下,这让孩子缺乏探索的过程,而这个过程中,有很多对于未来成长很需要的技能就会被忽略。

最后,必须说到的是,LMS 在中国的发展的道路有些断层,跨越了之前很多管理效率上的需求,直接进入了与国外同步的“个性化教育”的 LMS 时代,在新高考改革之下,所涌现出的“学生电子成长档案”这一类的产品,应该是国外 LMS 类产品在国内最为可能的应用场景,不过鉴于中国对于学生数据安全的考虑,这一块的大公司应该回事一个土生土长的中国公司。而在培训后市场上,LMS 的需求可能会基于移动化的平台进行设计,也是中国特色的一次创新。

这就是芥末堆对 ASU GSV 2018 的精选回顾,当然,还有很多其他的讨论和演讲没有被我们所覆盖到。在这里,建议大家如果感兴趣的话,可以到 ASU GSV 的 Youtube 频道去观看,同时我们也希望有更多的人去深入地了解海外,去挖掘新的不同。

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来源: 芥末堆

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