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解码脑科学,实现“主动学习”的剑桥路径

作者:徐康乐 发布时间:

解码脑科学,实现“主动学习”的剑桥路径

作者:徐康乐 发布时间:

摘要:以脑科学研究为基础,以“主动学习”为目标,这个百年老字号的教育机构正从多个维度自我突破

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图片来源:Unsplash

剑桥大学MRC认知与脑科学研究所的研究数据显示,与长期记忆(Long-term Memory)不同,人们的工作记忆(Working Memory)其实是有限的,也就是说同一时间内人不可能无限的增加信息处理量。人们的工作记忆从4岁左右慢慢形成,一直到14岁左右达到成人的水平。到底如何提高工作记忆的效率,减少不必要的记忆负担,增加对所学知识的调取、应用、转化?听剑桥大学国际考评部全球教育副总监李大为先生娓娓道来。

还记得电影《头脑特工队》里,如何把我们大脑的工作过程可视化演绎出来吗?那个名叫莱莉的小女孩,每天生活中所发生的事情会变成水晶球,先是储存在短时记忆的货架上,睡眠的时候再把它们传输到远处的大型货架上。

近日,小思有机会独家采访了剑桥大学国际考评部(以下简称“剑桥国际”)教育培训副总监李大为(Lee Davis)先生,了解到以脑科学研究为基础,以“主动学习”为目标,这个百年老字号的教育机构正在从课程设计、教学方法、教师培训等多个维度自我突破

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人物介绍:

李大为/Lee Davis

剑桥大学国际考评部全球教育副总监,

负责全球剑桥学校的领导力与教师的职业发展

“主动学习”引领课程创新

2017年,Cambridge International Examinations改名为Cambridge Assessment International Education,新名称里增加了考(Assessment)和教育(Education)。在Lee 看来,首先这更好地体现了剑桥国际是剑桥大学考评院(Cambridge Assessment)的一部分,有提供优质教育服务的悠久历史和丰富资源;另一方面,过去剑桥国际关注的核心是学校能否安全、可靠地组织剑桥考试,虽然这依然是很重要的,但现在剑桥还要关注学校如何运作并教授剑桥课程,如何帮助学生主动学习。 

“主动学习”要求学生充分参与到学习的过程当中,发挥分析、评估、解决问题、统筹、批判性思考和创新等个人能力,更加深入地思考问题。这种学习方式能够帮助学生加深对知识的理解,并应用所学知识解决问题。这在学生的大学生活、甚至是职业生涯中,都是一项不可或缺的技能。

一项由美国国家科学院进行的研究表明,就挂科率而言,接受传统课程教育的学生,比起接受鼓励主动学习课程的学生,挂科率高出1.5倍,也就是说,那些懂得主动学习和深度学习的学生在大学里的表现会更胜一筹

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解码大脑记忆

谈到剑桥国际如何帮助学校实现培养“主动学习者”的目标,Lee 表示,剑桥国际与世界各地最优秀的科学家、经验丰富的教育工作者和研究者一起,密切关注并推动针对教育教学的研究。

在不久前举行的剑桥学校全球大会上,剑桥大学MRC认知与脑科学研究所的Andrea Greve和Duncan Astle博士向大家分享了他们的最新研究成果。Andrea和Duncan借助于大脑影相技术(MRI和EEG/MEG),研究认知与神经系统如何作用于人类的记忆和学习过程。

人们总认为长期记忆(Long-term Memory)是有限的,所以人们需要不断训练来提高记忆容量。但Andrea经过研究发现,人们的记忆力本身没有大小容量之分,人们经历过的事情其实或多或少都储存在某个记忆单元,那些看起来记忆力更强的人其实是更擅长从大脑里调取信息而已。 

不过Duncan也指出,与长期记忆不同,人们的工作记忆(Working Memory)其实是有限的,也就是说同一时间内人不可能无限的增加信息处理量。人们的工作记忆从4岁左右慢慢形成,一直到14岁左右达到成人的水平。

教师培训的创新

所以提高工作记忆的效率,需要减少不必要的记忆负担,增加对所学知识的调取、应用、转化,同时将新的内容与过去所掌握的信息进行连接,这样才能实现主动学习、深度学习。

这就对老师如何教授课程并且引导学生应用、发展高阶思维能力提出了新的挑战。所以剑桥在教师培训上进行了很多革新,不仅增加了针对“主动学习”的一系列培训,而且拓展了原有Professional Development Qualification Center的证书类型,增加了针对新教师的入门培训PDQ Award。帮助老师提高“如何教”的艺术。

虽然教师培训并不是强制要求的,但为了让更多人可以获得教师培训的机会,剑桥国际花了很多时间来拓展教师培训的形式和渠道,不仅提供丰富的线上培训资源,同时有短期的2天培训,也有长达1周的深度培训。

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课程内容的创新

在“教什么”的层面,剑桥国际课程也进行了相应的变化。剑桥全球视野课程(Cambridge Global Perspectives)是剑桥推出的一门跨学科(transdisciplinary)课程,针对不同年龄段的学生,从当下与个人、人类和世界发展息息相关的真实问题出发,让学生们展开合作学习、运用不同学科内容、提高研究和思辨能力。

剑桥全球视野课程的四个阶段可从小学、中学无缝衔接到剑桥国际高中高级课程。从5岁到19岁,这门连贯的课程在各学段均有明确的进阶目标。课程着重培养学生围绕全球性问题展开批判性思考的能力,因为针对这些问题往往存在多种视角。学生可研究他们感兴趣的全球问题,例如城市化、人工智能或性别等问题。

不过从核心课程的角度,Lee表示剑桥国际会继续坚持分科学习的方式,因为所有高精尖的技术都离不开扎实的学科基础,而这种基础在分科学习中能够得到最有效、最全面的掌握。剑桥国际每个学科内容的更新,都基于相关科学研究的进步与发展和当下学生的建构认知特点,希望给学生搭建进入全球知名高校和个人长远发展的坚实地基。 

基于这样的原则,剑桥国际也在不断巩固自己在学科教学中的领先地位。背靠剑桥大学和剑桥大学考评院的资源,剑桥数学(Cambridge Mathematics)和剑桥英语(Cambridge English)都是剑桥国际在核心课程开发中的合作伙伴。除此之外,剑桥还与爱丁堡公爵奖建立战略合作,希望为剑桥学校的学子们提供更丰富和课外活动。

爱丁堡公爵奖创立于1956年,由英国女王的夫君菲利普亲王(爱丁堡公爵)发起,鼓励14到24岁的年轻人参加社会活动,积极锻炼身体,发展兴趣爱好,并热心助人,用乐观的心态面对生活。)

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评估方式的创新

在评估方式上,尽管剑桥国际提供的大部分还是总结性评估(summative assessment),但Lee介绍剑桥在考试中逐步增加了开放性问题的比例,提高实验操作考察的内容,同时也在尝试很多全新的方式。

例如,在初中数学、英语和科学的on-screen progression test,并且鼓励学校把这种评估当作形成性评估,根据学生成绩进一步优化教学和了解学生可能存在的学习问题。Lee指出未来剑桥在线测试的范围会进一步扩大,并且引入自适应的测评系统。不仅如此,在很多课程上,剑桥也采用了多元化的测评形式,例如在全球视野这门课上,学生可以通过写作、团队项目、或者研究报告的形式来展现自己的作品。 

剑桥大学国际考评部,其历史可以追溯到150多年前,剑桥大学成立的“地方考试联合会”。一个半世纪之前,现代学校制度的雏形刚刚形成,经历了一个多世纪的变迁,形成于工业时代的学校制度正受到前所未有的挑战,在这个过程中发展壮大的剑桥国际无疑也感到这种时代压力,Lee在刚刚结束的剑桥国际东亚区大会上也宣布,未来剑桥不仅会提供课程、评估、教师发展,还将支持学校进行管理上的优化评估,并可以提供全方面的咨询服务。

现在剑桥国际给全球160多个国家和地区的近万名5-19岁的学生提供国际教育课程和资格证书。都说大象转身不易,然而面对信息爆炸时代的认知和科技发展,这个国际教育的巨头正在拥抱变革,迭代创新。

本文转自微信公众号“顶思”,作者徐康乐。

1、本文是 芥末堆网转载文章,原文: 顶思
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来源: 顶思

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