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【看世界】Voice 21:英国一场旨在提高学生表达沟通能力的运动

作者:中国未来学校实验室 发布时间:

【看世界】Voice 21:英国一场旨在提高学生表达沟通能力的运动

作者:中国未来学校实验室 发布时间:

摘要:使用口头语言进行有效沟通的能力应该与课程中的数学和语言具有相同的地位

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21学校是东伦敦斯特拉特福的一所开创性的学校,招收4~18岁的学生,为来自各种背景的孩子提供服务。之所以取名21,旨在为我们所有的孩子在21世纪取得成功做好准备。

21学校 Peter Hyman,Oli de Botton和Ed Fidoe的三位创始人共同相信,如果我们要为他们正在进入的世界准备好年轻人,教育必须以不同的方式完成。他们的信念是,我们需要学校重新平衡头(学业成功),心(性格和幸福)和手(产生想法,解决问题,有所作为)。

 

因此,21学校开发了一系列教学法和方法,让学生有机会发现自己的声音,发展深刻的知识和理解,并创造超出课堂实际价值的美丽作品。


他们与英国各地的学校合作,帮助开发工具,共享资源,以确保每个学生都能有效地进行交流。他们认为使用口头语言进行有效沟通的能力应该与课程中的数学和语言具有相同的地位。

 

“说话是一个重要的优先事项,这是后来成功的最大成功指标之一,随着年龄的增长,这对于他们的就业能力而言非常重要,同样这对健康也非常重要。”

什么是Voice 21?

21学校与剑桥大学合作,制定了一套教学课程、培训方案以及教学和评估的框架——Oracy,并且将至推广至全英国,这个行动计划被取名为“Voice 21”。

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Oracy的四个标准

清晰的表达能力、有效的沟通能力以及在各种场合下发言的信心是人生和工作成功的基石。然而,很少有年轻人被传授他们作为自信的演讲者所需要的技能和知识。

有研究表明,沟通表达能力的提高对人们的学业成绩、就业能力、自尊、公民参与度和社会流动性有着显著的正面影响。但是,学生表达能力的培养并没有引起学校之间的重视。

尤其是一些来自背景较差的年轻人,他们在上学时的表达沟通能力平均要低得多,而且他们的学校可能更不会注重对孩子沟通表达能力的培养。这意味着,这些年轻人往往被剥夺了学习如何有效表达自己想法并获得发现自己声音的信心的机会。 

2012年,21校在东伦敦开设,旨在重新设想教育,为21世纪的学生进入社会做好准备。Oracy是学校教学和学习的核心。在课堂上将学生进行了重组,将学生分成讨论圈,以便更多参与和辩论。课堂讲话丰富,有讨论指导和讲话角色,可以帮助学生掌握新的想法,并建立在彼此的理解之上。在讨论中,学生们坐在研讨会式的圆桌会议上探索和挑战新的话题。学生被教授讲故事的技巧,从8岁开始,所有学生都会向听众提供TED风格的演讲。

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学校的这种有目的的对话文化不仅有助于学生的个人发展,而且有助于延伸他们的认知能力。学校内的教学方法的基础有一些支持性的证据,一系列的研究涉表明一门大约12节以讲话为中心的课程可以提高课堂对话的质量,并可以为学生数学、逻辑推理和科学方面大幅提高考试分数。

Oracy的成功促使其他学校对此越来越感兴趣,寻找可合作的机会,以更好地为未来工作场所的学生做好准备。

Voice 21的设立是为了进一步让21校分享这种创新的教育方法。该组织与教育工作者合作,培养所有教师将此教学技能带入课堂的能力。

21学校和剑桥大学的研究中心Oracy Cambridge合作,Voice 21为Oracy创建了一个框架,课程和教师工具包。此外,Voice 21还为教师提供专业发展和资源。

如何用Oracy建立关系:

谈到建立关系时,Oracy至关重要。谈话往往是友谊和与引起他人共鸣的起点,但如果运用不当,可能很容易被视为“闲聊”而被挤出教室。这个简单的活动,可以用来作为一堂课的热身,也可以用于一个新班级的破冰活动,这将有助于建立关系,并支持学生反思社交和情绪上的联系。

它的工作原理是这样的:在开放的教室空间中,学生静静地走来走去,直到他们发出信号 - 这可能是拍手,铃铛或音乐停止。在信号中,他们找到离他们最近的人,并发起话题询问他们的近况。这可能是直截了当的,比如“你周末做了什么?” 或者更具体的东西,比如“你最喜欢的汽车是什么?“、“你有没有碰过煤泥?”、“你如何看待唐纳德特朗普?” 等。当信号再次响起时,他们完成了他们所说的话,然后回到自己教室继续走动 - 直到信号再次响起并重复该过程。

类似这样的快速活动,学生使用Oracy建立关系,并支持学生更深入地思考他们的谈话。

它创造了一个大家都在谈论的规范,并且人与人之间都有交流,无论他们之前熟不熟悉。当学生与他人交谈的同时,关系便会建立,并且交换、学习彼此的新信息 - 就像大人在闲聊时一样。不自信的学生可能试图吸引他们的朋友来与之交谈,但这仍然为他们提供了一个安全的对话机会——这比他们感觉他们根本不会说话更好。它还使教师成为对话的一部分,并与学生建立关系,通过对学生选择讨论的主题类型对学生有了进一步的了解。

鼓励学生反思谈话很重要。在几轮谈话开始后,停下来让学生反馈(小组或全班)任何他们遇到的特别有趣的谈话起始者。值得花几分钟探索它们为什么有效; 这需要学生思考听众,如何根据我们认为某人可能感兴趣的内容来定制谈话,或者什么是主题或令人惊讶。收集这些反映,可以做成重要提示列表来帮助未来的对话初学者。

本文转自中国未来学校实验室,文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场。

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