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不知道怎么让学生进行协作学习?这20个方法,总有一个适合你

作者:智能观 发布时间:

不知道怎么让学生进行协作学习?这20个方法,总有一个适合你

作者:智能观 发布时间:

摘要:团队协作学习能够比学生单独学习获得更高水平的思考能力。

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有句古老的谚语说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”

沃森和克里克(提出DNA双螺旋结构)、佩奇和布林(谷歌的创始人),这些合作都是非常了不起的。在一个关于基础编程的计算机俱乐部,也有一个伟大的合作,它汇集了两种思想,改变了计算机的未来。是的,这两个人就是比尔·盖茨和保罗·艾伦,微软的创始人。

据说,团队协作学习能够比学生单独学习获得更高水平的思考能力,知识保存的时间也会更长。这是为什么呢?

因为团队倾向于通过“讨论、阐明想法、评价他人的想法”来学习。也许讨论过的信息会记得更牢固。

韦伯(Webb)的研究表明,在数学计算问题上,合作的学生比单独工作的学生得分要高得多。此外,平时成绩较低的学生在不同的小组中学习时,成绩也有所提高。

许多人认为维果斯基是“社会学”之父。维果斯基在很多方面都是教育反叛者。维果斯基主张,教育工作者应该评估学生解决问题的能力,而不是知识获取能力。

协作学习的概念与维果斯基关于“最近发展区”(zone of proximal development)的观点有很大联系。它考虑学生在同龄人和成年人的帮助下能做什么。通过这种学习模式,我们可以考虑以协作来提高学生对其他概念的认识。

在我们的课堂上,有哪些协作学习的好方法呢?

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  • 1.确定团队目标

有效的协作学习包括建立团队目标和个人职责。这有助于团队完成任务,并达到一个明确的目标。在开始一项任务之前,最好确定目的和目标以节省时间。

  • 2.保持中等规模的小组

3个人及以下的小组缺乏足够的多样性,可能不易出现发散性思维。而规模太大的团队会出现滥竽充数,有人吃白食之类的现象。一个由4-5人组成的中等规模的小组是最理想的。

  • 3.建立灵活的群体规范

研究表明,协作学习受交互质量的影响。互动性和协商在小组学习中很重要。雅各布斯和坎贝尔在20世纪60年代的研究中就指出,规范是普遍存在的,甚至略有偏差的规范也会被传承下来,没有受到质疑。

如果你注意到一个异常的规范,可以做两件事:轮换小组成员或使用外部信息来协助制定新的规范。

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你可能希望为年轻的学生建立小组互动规则。年长的学生可能会创建自己适用的规范。但请记住,鉴于其持久性,最好要有灵活性的规范。规范应该随情况变化,使小组不会因此变得僵化、偏执,或者分裂。

  • 4.建立信任并促进开放式沟通

小组中必须存在成功的人际沟通。建立信任是至关重要的。处理好随时出现的情绪问题和任何人际关系问题,然后再继续努力。分配时应该鼓励小组成员互相彻底解释概念。研究发现,提供和接受复杂解释的学生在合作学习中获益最多。开放式沟通是关键。

  • 5.对于较大的任务,分配不同的角色

将一项困难的任务分解成几个部分以节省时间,然后可以分配不同的角色。我这里就有一个很好的例子,在科学实验室里,五年级的学生扮演了不同的角色,包括组长、记录员、记者和检查员等。学生可以轮流选择自己的角色,也可以根据作业或课程的不同部分选择自己的角色。

  • 6.创建一个测前讨论和测后总结

有一个确保小组成员共同学习的好方法,就是参加测前讨论和测后总结。事实上,许多研究人员都在用这种办法来观察群体是否在学习。评估后给团队一个努力的目标,并确保学习是首要任务。它还允许指导员来评估团队的效率。

如果随着时间的推移在评估中发现差异,可以对目标进行更改。另外,你还可以使用布鲁姆分类法来进一步训练特定的技能。

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个人也应该完成调查,可以据此来评估这个团队运作的好坏。“汇报”是学习过程的一个重要组成部分,它允许个人对小组学习过程进行反思。

7.把学习过程本身作为评估的一部分

约翰·霍普金斯大学的罗伯特·斯拉文(Robert Slavin)等许多研究人员都考虑到合作学习如何帮助孩子发展社交和人际交往技能。专家认为,社会和心理对自尊和个人发展的影响与学习本身一样重要。

在评估方面,可以对学生的讨论质量、参与度和遵守群体规范进行评分。表扬那些遵循协作学习标准的年轻团队。这种学习是一个过程,在开始阶段需要明确的指导。

评估过程为学生学习如何在团队中表现提供了动力。它向学生表明,你重视有意义的团队互动和遵守规范。

  • 8.考虑使用不同的策略,如拼图技巧

据说拼图技巧可以改善学习、支持多样性的社交互动。工作场所通常像拼图一样。它涉及将一项任务分成子任务,让个人来决定其分配的区域。来自不同团队的同一任务的学生可以会聚在一起讨论团队之间的想法。

这种类型的协作可以让学生在指定的任务中成为“专家”,然后回到自己的小组去指导其他人。

下面有一些执行拼图方法的简单步骤。

步骤1:将学生分成5-6人的拼图小组。

步骤2:每组指定一名学生为组长。

步骤3:将一天的课程分成5-6段。

步骤4:让每个学生学习一个部分。

步骤5:给学生至少两次时间通读他们的部分,并熟悉它。 

步骤6:让每个拼图小组分配到同一部分的学生,形成临时的“专家组”。

步骤7:把学生带回拼图小组。

步骤8:要求每个学生向小组介绍自己的部分。

步骤9:观察每个小组的流程。

步骤10:结束时,对材料进行测验。

爱荷华大学还讨论了其他策略,如使用集群、讨论组、轮询、点对点学习或鱼缸讨论法,等等。

  • 9.为团体减压

在解决困难的概念时,可以为小组学习提供支持。在小组里经常使用一些幽默的语言并创造出更加轻松的学习氛围,以获得积极的学习效果。让小组在完成任务时使用一些减压策略。

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  • 10.建立小组互动

讨论的质量预示着小组的成就。教师应该提供一个成功团队的运作模型。共同领导是最好的。角色在团队发展中很重要,学生应该共同完成一个小组的任务和维护。任务包括:

开始讨论

阐明要点

总结

挑战性的假设/魔鬼代言人

提供或研究信息

达成共识

维护包括感知群体感受、协调、妥协和鼓励、守时、缓解紧张、让人们参与讨论和交流等角色。

  • 11.利用现实问题

专家建议,使用开放式问题的项目式学习是非常吸引人的。与其花大量时间设计一个人工场景,不如从日常问题中汲取灵感。现实世界中的问题可以用来促进项目式学习,并且通常有合适的协作学习范围。

  • 12.注重提高解决问题和批判性思维的能力

设计任务允许有多种解释的空间。不同类型的问题可能集中在分类、计划、采用多种视角或形成解决方案上。尝试用循序渐进的方法来解决问题。

马克·亚历山大(Mark Alexander)提出了一个大家普遍接受的解决问题的过程:

确定目标

设定标准或目标

收集数据

生成选项或行动路线

使用数据和目标评估选项

做出决定

执行决定

  • 13.保持群体的多样性

包括各种天赋、背景、学习风格、想法和经验的混合群体是最好的。研究发现,混合性的群体倾向于互相学习,并可以提高表现不佳的人的成绩。轮换小组,让学生有机会向他人学习

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  • 14.男女人数相等的小组是最好的

男女平衡的群体被认为是最有效的。一些研究表明,男孩更有可能接受并给出详尽的解释,他们的立场更容易被群体接受。在大多数男孩群体中,女孩容易被忽视。而在大多数女孩群体中,女孩倾向于向经常忽视她们的男孩提问。

你可能还想把专门讨论或确立性别平等作为一种规范。这似乎是显而易见的,却经常被忽视。这可能是你应该和年纪大一些的学生讨论的问题。

  • 15.当学生开始理解概念时,提供支点让他们放手一搏

在项目开始时,你可能想要给出更多的方向。作为一个引导者,例如可以通过评估团队的互动,或者一开始就提供一个要大家思考的问题列表。

允许团队随着时间的推移而成长。在你的课堂上,这可能意味着随着时间的推移会允许团队开发自己的主题或产品。毕竟,提高学习的责任感是协作学习的目标。

  • 16.包括不同类型的学习场景

研究表明,专注于丰富内容和挑战性问题的协作学习能产生更高层次的推理。作业可以包括实验室工作、学习团队、辩论、写作项目、解决问题和协作写作。

  • 17.技术能使协作学习变得更容易

通过技术进行协作的结果同亲自参与协作一样,增加了学习机会。尝试结合免费的在线协作工具来学习。要知道,一些研究表明,更多的交流与规划, 而不是挑战性的观点更容易通过在线互动产生。

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这可能是因为研究对象是不认识彼此的学生。如果你想这样做,你可以让学生们在博客或论坛上事先多了解彼此的背景和想法。

  • 18.请记住那些批评家

与任何学习策略一样,平衡方法很重要。愤世嫉俗者(Cynics)通常有其道理。

《纽约时报》(New York time)最近的一篇文章援引了一些对合作的批评,称合作没有为个人的创造性思维留出足够的时间。在分组开始之前,你可以给自己一些时间来写笔记。这可能是评估个人成绩的好方法。

  • 19. 谨防“群体思维”

虽然协作学习是一个很好的工具,但是考虑一种平衡的方法总是很重要的。有时,群体和谐可以取代对更重要观点的认同性。

一些新的研究表明,团队倾向于更自信的成员,而不是更正确的成员。换组可以帮助解决这个问题。

  • 20.价值的多样性

协作学习依赖于一些人的参与。学生需要尊重和欣赏彼此的观点。例如,课堂讨论可以强调不同观点的必要性。创造出一个鼓励独立思考的课堂氛围。让学生认识到思想的多样性的价值。您可能会给学生一些历史或社会上的例子,在这些例子中,人们可以一起工作,找到复杂的解决方案。

顾名思义,学习是社会性的。使用不同的媒介,无论是书籍、讨论、技术还是项目,我们都是在学习和发展新的想法。我们传播思想,与他人分享观点。协作是一个学习过程。如果管理得当,它就是一个强大的工具,可以让教育者挖掘出新的思想和信息。

本文由微信公众号“智能观”编译,原文作者Miriam Clifford,原文来源TeachThought,原文链接。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场。

1、本文是 芥末堆网转载文章,原文: 智能观
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来源: 智能观

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