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一年一度的高考刚刚落幕，在今年高考中，“00后”的首次集体登场可谓备受关注。作为被标签的一代，“00后”如何看待高考？“一考定终身”“千军万马独木桥”等等，这些观念“00后”还认同吗？ 

“教育改变命运”的口号在当前的社会环境下变了。整个社会教育的起点已经提高，即使付出很大成本，得到的也只不过是最基础与必需的教育。受教育已不是提高个人档次的问题，而是维持最低生活所必需的问题。

目前教育环境带给人们极大的焦虑：教育还能改变命运吗？底层的上升通道关闭了吗？信息资本不平等是否会强化社会分层？

00后的高考观：“一考”还能定终身吗？

随着时代发展，求学道路的多元，这些传统的高考观念在“00后”眼中似乎已不是主流。由于“00后”的成长一直有互联网相伴，他们的家庭条件相比于“80后”、“90后”也更加优越，这会导致考生更注重个人价值的实现，在学校和专业的选择上体现出更多的自主性。

通过我们的调查，在选择高校方面，相比于家长更看重的就业前景，“00后”考生似乎更侧重于地域、知名度和有自己喜欢的专业等方面。选完大学，还要选专业。。对于眼下读书的“所学”和以后就业的“所用”，“00后”也有着不同的观念。相较而言，他们更有主见，对专业的选择也更加清晰。

同时教育专家分析，相比于人与人之间的代际差异，中国教育体制的改革更应该被看作这些变化背后的原因。近年来，中国教育改革一直在推进，包括大力发展职业教育、高校在自主招生中拥有更多自主权、高等教育的国际化等，都给了学生更多的选择机会，也就对他们的观念产生了影响。

“00后”的成长一直有互联网相伴，他们的家庭条件相比于“80后”、“90后”也更加优越，这会导致考生更注重个人价值的实现，在学校和专业的选择上体现出更多的自主性。

不走高考独木桥，00后是真正全球化的一代

过去10年，赴美国读高中的中国学生增长了500倍；如今，中国大陆托福成绩超过110分的学生爆满。英美顶尖学校最看重学生强烈的自我意识，创新精神，和未来改变世界的“潜力”。为了能被国外，特别是美国顶尖高中录取，中国孩子们现在必须通过强有力的“软实力”让自己胜出，比如，体育、特长、领导力、沟通力、独立思考等。

不少00后接受的教育，不再以单纯的成绩为录取标准，而是更强调他们作为未来世界或者行业领导者必须具备的综合素质。当然，受限于过去的知识，这代留学生的父母对海外教育了解“碎片化”，在教育方式上往往与他们选择的教育配置不吻合，这让很多孩子依然欠缺好奇心和探索精神。但无论怎样，作为真正全球化的一代，00后们的未来依然可期。

穷人的孩子，一出生就输掉了高考

每一个参加过高考的学生，可能都听过这样语重心长的教导：高考不是最完美的制度，但却是中国当下最公平的制度。

然而如果说高考是寒门子弟的“鲤鱼跃龙门”，那么大部分寒门子弟连门的影子都见不着。教育部的数据乐观地告诉我们：2005-2010年，15-17岁学生的高中入学率已经从52.7%上升到82.5%。可惜，这个数据是掺过水的。亚洲开放银行经济学家研究第六次全国人口普查数据后，发现了真实的情况，事实上高中入学率仅从48.6%上升到52.9%。大部分贫困、农村地区的学生压根儿上不了高中，上了高中也往往没读完就中途辍学。人们以为的“最公平的竞赛”，很多寒门子弟还没参赛就已经被淘汰了。

越来越多社会底层家庭的孩子放弃高中、大学，直接选择技工学校，学门手艺和技术；5%的上层家庭根本不参加高考游戏，也看不上国内的本科教育，这些家庭的孩子从幼儿园开始就选择每年学费高达数十万的国际学校，高中甚至初中就到欧美发达国家继续接受教育。

教育成本高，毕业后回报率低，教育环境不平等，这些都导致了不同家庭背景的孩子拥有不同的教育成就。

“贷款买学区房后，我经常担心会失业”

社会飞速发展，做孩子和做父母却越来越难。没有家长不想给孩子最好的教育，可随之而来的焦虑成为他们甩不掉的宿命。他们焦虑孩子的一切，恨不得能让孩子“瞬间成才”。这种普遍的社会群像，使得极少数还想让孩子拥有自由快乐童年的家长，成为“不思进取”的异类。

像所有唯恐孩子输在起跑线上的母亲一样，拼尽全力给孩子报最好的辅导班，送进最好的学校，举债为孩子买学区房，心力交瘁地陪孩子写作业。尽管如此，于梅这样的中国父母仍然担心自己做得不够。

不渴求自由，谁不想摆脱那些从众、扎堆、攀比……让孩子为自己而活，让他们去追逐属于自己的梦想。可是一次次心理挣扎后，家长们会更加勇敢地追求自由和爱，还是在现实面前低头？

你身边有这样的家长吗？你是否也是其中一员？或者说，你已是参加过“两次高考”的过来人？在社会目光都聚焦在高考学生的时候，我们试图站在“翘首期盼的家长”外围，来看高考这件事。

研究：互联网的普及可能恶化城乡教育鸿沟

随着信息技术对教育领域的渗透，接入和使用互联网方面的差异也有可能扩大家庭教育投资差距，从而造成教育机会和成就方面的差异、加剧社会分层。这种高低收入之间、城乡之间的数字鸿沟有可能进一步转化为家庭教育投资的鸿沟，强化优势阶层在人力资本投资方面的优势，扩大不同阶层之间教育机会的差距，从而将“数字鸿沟”转化为“教育鸿沟”。

新信息技术的使用提高了家庭的投资强度，对非农户籍儿童获得的家庭的教育投资具有显著的正向影响，对农村户籍流动儿童、留在农村的农村户籍儿童没有显著作用。互联网的普及可能会恶化中国城乡的教育成就鸿沟，而不是弥合已有的城乡差距。