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曾经我以为,应试是他们唯一的出路

作者:WePlan童行计划 发布时间:

曾经我以为,应试是他们唯一的出路

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摘要:农村的孩子想要脱离贫困,走出精彩的人生,单靠应试远远不够!

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学生在雪地里做观察日记

余悦老师上一篇文章《毕业十五年,才突然理解这三年,对我的人生如此重要?》收到很多家长们的反馈,大家都非常支持、羡慕这样丰富活泼的教育氛围。

童行也身体力行,把这种教育理念带入了农村的留守儿童们。童行组织了一支教师团队驻点在河北崇礼等贫困地区。给山村的孩子带去补充教育,用科学和艺术打开他们的视野。

今天的这篇分享同样来自余悦老师,她是河北崇礼的驻点老师之一,主要给孩子们上天文、科学课,给孩子讲星座背后的古希腊故事,讲宇宙还有现代VR科技。

这个暑假,余悦也带队了一个夏令营,在美丽的崇礼,全方位感受自然界与人工创造的活动场地,让孩子进行设计思维的养成。

这个学期我给崇礼的高年级学生设计的课程,是童行特色的PBL课程,包括了艺术品制作、工业设计、活动策划等几个单元,每个单元大约一个月的时间,要求只有三点:

  1. 参与(课堂活动)

  2. (积极)思考(方案)

  3. 自主(不相互抄袭)

在每个单元中,我给学生布置研究题目、补充相关知识、鼓励他们动脑动手、开展创意和实现。

我希望他们通过这样的课程,能够了解解决问题的方法步骤,体会到一切问题都是可以得到解决的,从而获得挑战难题的勇气和信心。

在课程中,我遇到了这两群不同的学生:

  • Group A

我刚给他们上课的时候头疼到爆,每节课都有一群人在打闹喊叫。项目探索阶段时,他们会把材料撕成各种形状在空中飞来飞去……每次上完课,我都感觉喉咙要废掉。

但也是这群学生,在我带领他们做项目的时候,却格外的认真。飞机主题单元里,我让他们研究飞机机翼的大小对升力的影响,他们能做出五对不同大小的机翼来挨个实验;为了一个尾翼的形状和尺寸,他们能反复研究调整一节课的时间。

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学生的五对机翼

桥梁主题单元里,我预设了一个“跨越峡谷”的场景,让他们用雪糕棍、按照要求的工艺规则来设计和制作一座桥。

一周过去,他们得意洋洋地拿出自己的作品时,被我一记沉重的打击:任务书中,雪糕棍的彼此叠压面积有百分比的限制,他们却都没注意到。我把问题抛回给他们:你们是想要修改一下产品呢,还是就这么算了?

学生们默哀了几分钟,心疼他们一个星期的劳动成果,然后默默拿出小刀:老师,我们重做!于是这个单元的课程,多上了一节。

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默默地拿出小刀拆自己的作品

单元的最后一节课,我给每组10张A4纸,要求做一架人踩上去不塌的纸桥,他们瞪大了眼睛觉得匪夷所思,但仍然尝试性的开动了。

下课时,教室前面摆起一排小桥,我请了一名学生一个个地踩过去,真的有两个没有塌,他们欢呼雀跃彼此拥抱快乐得像要飞起。

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我踩!
  • Group B

我刚给他们上课的时候心情不错,学生很乖巧也很听话。他们很爱学习,不想听我课的时候从不吵闹,而是安静地趴着做练习册。

但也是这群学生,在我带领他们做项目的时候,总是表现出一种为难的状态,必须要我把方法标准描述得十分准确,才愿意开动。作业也总是寥寥数笔,一两句交差即可。

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基本没有内容的作业……

活动策划单元里,我鼓励他们策划一个自己想象中的“六一文艺汇演”,我给了学生一个大纲,包括具体需要考虑的事项、文档的章节,还带着他们一起分析了文艺汇演中可能涉及到的工作、角色和任务等,让每个小组回去写一份设计文档。

一周过去,几乎没有人在作业纸上写下了自己的东西。无奈我提供了完整的活动设计文案和分工表格,又请活动的负责老师带着他们一起工作,才算完成了这次任务。

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经过指导后的学生作业

活动结束后,我问他们亲身参与工作的感受,想象中的成就感并没有出现,收到的只是一群抱怨:

“累~~”

“那个音箱太沉了~”

“我只想得奖不想干活儿~”

 我沉默了……

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学生在帮忙整理舞台

这两群学生,同在崇礼的山村,以自己的方式想要走出大山。

  • Group A的学生,整天满操场蹦跳着“放养”,打打闹闹地撒野,小学毕业后大多直升了本地(原县城)的中学;

  • 而Group B的学生,经历了精心的学业辅导,踏踏实实地学习后,大多离开了本地,还有相当一部分能考入临县的知名私立中学(有奖学金)。

但是,试想一下十年之后,当这两批学生同样走入工作岗位,你觉得谁会更受欢迎?

去年夏天,我初次来到崇礼时,去教育局沟通工作。闲聊中,他们说,高考是乡村孩子要改变命运而必须抓住的重要通道,我深以为然。

所以我理解这些贫困的父母们,对自己的孩子无比呵护只为其努力学习;我理解这里的孩子们不理农事,只管花大力气考出高分;我理解毛坦厂中学这样的“高考工厂”,鼓励学生吃苦三年、拼上一个台阶。

但当把目光放得更长远,农村孩子想要得到更好的人生,靠的只是上大学、或者上名校吗?

大学不是人生的终点,只是我们走向社会迎接更漫长更艰难的人生挑战的另一个起点而已。

“第一个在哈佛大学毕业典礼上演讲的大陆学生”何江,从湖南农村到中科大、再到哈佛,改变命运的不是因为他高考分数高,而是面对人生独立自主、面对困难坚持不懈、面对问题奋力解决,没有这些优秀品质,哈佛演讲,连梦想都谈不上。

“史上最逆袭快递小哥”窦立国,甚至连初中都没有读完,改变命运的更不是会学习会考试,而是不惧辛苦、主动出击、探索创新,没有这些宝贵精神,他大概仍只是酒店一名小保安而已。

所以,农村的孩子想要脱离贫困,走出精彩的人生,单靠应试远远不够!

城市里提倡素质教育也好,创新性教育也罢,大多不是为了驱散“应试教育”的弊病,培养孩子积极自主、灵活适应、有责任担当、勇于解决难题的精神吗?

而这些,原本是乡村孩子自然所拥有的品质,为什么为了考试,便打造一个温床,让他们放弃了这些宝贵精神呢?

当乡村的孩子们,如同城市里一样,被老师和家长好好的保护、只是为了能够考高分的时候,他们同样也会变得被动、懒散、胆怯。

城里的孩子们也许无所畏惧——无非啃老耳。

但乡村的孩子们呢?他们有老可啃吗?

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当我们希望城里的孩子“身体健康,内心充盈”的时候,我们希望乡村的孩子变成什么样子?

我想,应当是一样的吧。

当我们在大城市呼吁“创新性教育”的时候,其实更该坚持推行教育创新的,是乡村。

我们绞尽脑汁为城市的孩子创造自然环境、创造实践机会、创造交流空间,创造见识不同环境的视野……其实这些,乡村大部分都有。

我们应当把乡村的孩子们从狭小的教室中解放出来,让他们到身边的美丽田野中去观察、去实践、去思考,培养他们的探索精神而不是听课精神,锻炼他们解决问题的能力而不是解答题目的能力。

乡村学校的教师们,都是正牌师范大学出身的年轻教师,通过特岗考试选拔前来的优秀人才,应该很快就能体会到,在乡野中教学,比之在课堂上教学,更加贴近生活、更加激发思维、更能培养学生的坚韧意志与自信自立。

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所以,我们想与乡村的学校合作,将我们在创新性教育研究中得到的成果和方法,输出给他们,包括我们的绘本伴读、我们的通识启蒙、我们的创新艺术、我们的自然探索、我们的天文知识、我们的PBL项目……通过与学校教师的沟通、交流、教案与素材输出、远程课堂等多方面手段,来帮助乡村的孩子们得到更适合的教育方法。

高考的那一天,是我给学生的最后一节PBL课,我带他们总结了一个学期以来各个项目中通用的解决流程与方法,带他们看了奥斯卡优秀动画短片《无翼鸟》。

我告诉他们,追求梦想一定伴随着我们的许多付出,无论这个付出是什么,都请记住,只要肯思考肯尝试,一切问题都能得到解决!

人生多坎坷,但愿你们带着勤劳活跃的头脑,坚毅走过。

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本文转自微信公众号“WePlan童行计划”,作者余悦。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场。

1、本文是 芥末堆网转载文章,原文:WePlan童行计划
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