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【GET·夏】米乐副总刘静静:教和育,能否颠倒一下?先育再教

作者:田园 发布时间:

【GET·夏】米乐副总刘静静:教和育,能否颠倒一下?先育再教

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摘要:学校都教1+1=2,却不教2=?


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刘静静在演讲现场

7月16日下午,在GET2018夏季教育科技大会论坛上,米乐英语副总刘静静分享了她对互联网改变课堂的实践,她认为,孩子不愿意学习的原因在于没有乐趣、兴趣,而通过互联网技术手段可以把教和学变得更加有意义。

“教和育,能否颠倒一下?先育再教。”刘静静说,让孩子一生下来就学习是违反人性本能的,不是大家生下来都爱学习。孩子为什么不愿意学?追溯本源,主要是因为没有乐趣、没有兴趣,而现在可以通过技术手段,把教与学变得更有意义。

“育”在于使用游戏化学习激发学生学习兴趣。刘静静介绍,通过翻转课堂的形式可以帮助教师了解学生的乐趣和兴趣。此外,游戏化的教学方式也可以激发学生的学习兴趣。同时,米乐英语建立了社区学习的概念,以前是以班级为单位进行PK,但在互联网平台上,打破了地域限制,一年级的学生有可能和四年级的学生进行PK,孩子的天性被释放出来了,这是知识的排位。这种排位不是传统意义上的名次,而是会分很多定位和维度来排序,通过PK提升竞争性。

此外,翻转课堂真正地打造了课堂闭环。首先是课前预习,很多学生不愿意预习,认为预习的目的是为了上课被提问,是一种强参与。米乐英语是主动参与,把课前预习变成游戏闯关,还会有老师互动、评分和奖励,使孩子找到价值感和认同感。

“课后练习是很强的问题反馈。体制内教学有一个问题,更多是老师给学生反馈,或者告诉父母,很少能够做到让学生反馈。”刘静静表示,通过游戏的模式,可以将学生的学习数据反馈到后台,代课老师可以看到数据全貌,从而对学生进行评估和判断。

“教”在于重构传统的课堂教学模式。刘静静介绍,首先是教学工具的变革,打破纸质教材、传统的教学工具,借助互联网让知识更加具象化、场景化。其次是PBL项目化学习,用外语思维的思考模式,不是传统地教学生单词、句子,而是主题式教学,如做手工、节目文化等。再次是教学形式,进行师生角色互换,改变学生的学习心理,使其明白学知识是为了用,而不是为了考试。

此外,针对贫困地区缺少课程、缺少内容的现实情况,米乐通过双师班课,解决地域和资源均衡的问题。最后,刘静静总结说,创新最先是思想意识的改变,其次要把理念意识放入教育环节中。

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