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五大主题、二十余场分享,GET2018教育科技大会夏季专场说了什么?

作者:9蛋 发布时间:

五大主题、二十余场分享,GET2018教育科技大会夏季专场说了什么?

作者:9蛋 发布时间:

摘要:大会精彩看点纵览。

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GET2018教育科技大会夏季专场现场

2018年,教育政策风云变幻,给整个教育行业既带来了危机,也带来了转机。

7月16日,芥末堆以“创•鉴•更好的教育”为主题,举办GET2018教育科技大会夏季专场。大会期间。大会期间,十余位省市初、高中学校校长,体制内政策制定研究者,教育科技企业从业者从各自视角出发,围绕现有困境难点,就相同议题阐述观点,争鸣探讨,希望传递更多更有价值、更前沿的思考沉淀,以及可落地实施的具体案例。

以下为大会精彩内容盘点:

主题一:教育政策与教育改革

南科大二小唐晓勇:以跨学科学习为特征的“统整项目课程”如何做?

大会现场,唐晓勇介绍了深圳南方科技大学第二实验小学探索“统整项目课程”的经验。

在他看来,包括《教育信息化2.0行动计划》在内的多项教育政策都强调核心素养、关键能力、综合实践,强调培养学生面向未来的能力。但从现实情况来看,教育政策与教育变革知行不合一,很多理念停留在PPT上,能落实到行动上的变革不多。

南科大二小虽然建校仅3年,但其“统整项目课程”已连续两年入选全国基础教育信息化应用现场会,被教育部作为“互联网+”背景下课程创新案例向全国推广。学校从空间重构、技术支持、课程重组三方面进行变革。其中,空间重构强调以学习者为中心,技术支持指互联网+BYOD(自带设备),课程重组则是说统整项目课程。统整包括学科内统整、跨学科统整、以及超越学科的主题统整。授课方面,学校采取教师合作制、项目负责制。

山东省教育装备中心赵敬伟:装备展上的装备,有些用了会出问题

赵敬伟聚焦装备、技术两个关键词,对2016年教育部下发《关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》进行解读,并阐述了未来教育将受技术驱动的看法。

在他看来,技术显著提高了学习过程的定制化程度,未来教育将受技术驱动。但他指出,装备展上的装备有些是浑水摸鱼,有些是改头换面,加上技术就说是新产品,这些产品一旦应用到学校,会出问题。赵敬伟建议,学校应该在为技术应用提供环境支持的同时,推进课程建设与设备配备同步进行,并加快师资培训。

主题二:新高考改革

北师大实验中学李晓辉:新高考给学校带来的最大挑战是动态管理

大会现场,李晓辉分享了北师大实验中学在新高考选科走班上的实践。他介绍,教学组织形式的变革是学校应对新高考的突破口。具体来看,在班级设置上,采用行政班和教学班相结合的方式,减少走班带来的管理问题;在科目的选择上,采用分层、分类、分项的方式,增加学生的自主权。此外,李晓辉认为,新高考改革下,学生选择权的增大给学校带来的最大挑战是动态管理,不仅教学班一直在变化,而且学生的数据也在不断变化。

主题三:教育信息化

重庆树人景瑞小学熊攀:学校要改革,首先要有专门的机制

会上,熊攀介绍了树人景瑞小学在教育信息化建设上的实践。据介绍,2017年,树人景瑞小学先后迎来教育部部长陈宝生、副部长杜占元等领导专家亲临学校调研指导。

熊攀认为,实施任何一项改革措施,学校首先要有专门的机制来建立基础设施。景瑞小学在进行教育信息化改革时,首先进行了机制创新和文化改革,如强化组织建设、推动家校共建等。熊攀介绍,目前树人景瑞小学已建立了全方位、多功能、校本特色的兰韵智慧校园平台,打通了设备与设备、人与设备,不同数据之间的信息孤岛,实现智慧管理、教学、评价。

思来氏创始人兼CEO张韫:很多学校拒绝教育信息化产品产品化

思来氏创始人兼CEO张韫介绍,思来氏对全国2000余家中小学进行调查,并对这些学校教育信息化成效不显的原因进行总结,原因主要有四方面:数据孤岛、用不起来、拒绝产品化、不解决教育问题。

具体来看,92%的学校认为学校存在信息孤岛问题;82%的学校认为用不起来;77%的学校拒绝信息化产品产品化;71%的学校认为不解决教育内涵问题。在张韫看来,系统难打通的症结主要是目标不够清晰,有些系统希望打通后提升管理效率,有些希望打通后为学生老师减负增效,就会出现各种供应商在做各种系统,但标准不一,水平不高。

唐亮:从应用到智用,教育信息化需要跨越三条鸿沟

大会现场,唐亮分享了教育信息化从应用到智用(即融合创新)的三条鸿沟,分别是认知、教师信息素养、数字隐私边界。他说,目前对于技术主要存在两种论调,一种是信息技术工具论,一种是信息技术决定论,这两种认知都有其局限性,都需要避免。

他还提醒,教育数据处理不当可能引发严重争议,产生负面影响,但在我国,隐私保护意识还不算强,隐私边界范围不清,隐私保护协议不健全。前不久发布的《教育信息化2.0行动计划》强调,将重点保障数据和信息安全,强化隐私保护,这是教育信息化文件中首提“隐私”,未来,缺乏隐私保护意识的公司很可能成也数据、败也数据。

主题四:STEAM素质教育

孙先亮:青岛二中如何探索STEAM教育

孙先亮介绍了青岛二中的STEAM教育探索。孙先亮认为,很多人在提适合的教育,但在他看来,其实很难有适合每个人的教育,但可以有激发式的教育,激发学生在设定的环境、资源、文化和条件中积极主动的学习,帮助学生自主发展。STEAM教育就是这样一种学习方式。

他认为,探索STEAM教育首先要有信念感,能顶住压力,坚持自己的选择;其次是基于STEAM的资源建设,打造校内外指导团队;三是创新课程建设,依托各类国内外创新大赛,探索实验室平台课程、项目平台课程;四是再造学生发展的组织平台,组建6个吸引力团队Magnet Team(简称MT)。

曹晓明:浅谈STEM的课程观、评价观、环境观

大会现场,曹晓明分享了自己对STEM“三观”,即课程观、评价观、环境观的思考。

课程观方面,他认为,好的课程应同时考虑高度、长度、温度、宽度。其中,高度是指深度学习、探究学习的深度;宽度是指跨学科整合的程度;长度是指项目周期长短;温度则是指应尽量达到个性化,让每个学生得到发展。

评价观方面,曹晓明认为,个人表现和团队协作一样重要;探究即学习,即使项目失败,探究过程也同样重要;有系统性解决问题的能力,远胜于局部的雕琢;能否输出是学习是否有深度的重要指标。

环境观方面,曹晓明认为,STEM学习空间应该是开放、灵活、协作、分享的,环境应灵活可变,同时强调数据价值。STEM特色功能室建设方向有三类:未来教学类—面向智慧教学;主题探究类—面向自主探究学习;创新培养类—面向创新教学。

主题五:教育创新

温州中学谢作如:综合实践活动三要素——造物、开源、可复制

会上,谢作如分享了自己对创客时代中综合实践活动的看法。谢作如说:“无论是STEAM、STEM,还是创客,就是让学生把学习和真实世界连接起来,不要老想着学习,一定要解决真实世界的问题。”

他强调,学校在做综合实践活动时,首先要造物,因为造物最容易操作。其次要坚持开源,开源是普惠的前提,不开源就无法普及;最后一定要做可复制的教育创新。

米乐副总刘静静:教和育,能否颠倒一下?先育再教

大会当天,刘静静分享了她对互联网改变课堂的实践。她认为,孩子不愿意学习的原因在于没有乐趣、兴趣,而通过互联网技术手段可以把教和学变得更加有意义。其中,“育”在于使用游戏化学习激发学生学习兴趣,如翻转课堂、游戏化学习;“教”则在于重构传统的课堂教学模式,包括教学工具的变革、教学形式的变革。

她强调,让孩子一生下来就学习是违反人性本能的,教和育可以颠倒一下,先育再教。

受篇幅限制,很多嘉宾的精彩分享未能收录,读者可到芥末堆官网“GET2018教育科技大会夏季专场”专题页查看全部分享。

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