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幼儿园的意义是创造,而创造的意义,在于树立孩子们的自我认知

作者:尔瑞 发布时间:

幼儿园的意义是创造,而创造的意义,在于树立孩子们的自我认知

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摘要:人类最伟大的发明是什么?

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米切尔·雷尼克斯:少儿编程语言Scratch创造者,麻省理工学院学习研究教授,主导开发历代乐高机器人

“人类最伟大的发明是什么?我们会谈论到不同的新技术。如果回溯一千年,历史上有很多重要的发明。有的人会说印刷机是最重要的发明,因为它让我们文化的传承有了纸质的媒介。有的人会谈到蒸汽机,它的发明开启了第一次工业革命。还有人谈到了计算机,尽管它是在上世纪发明的,但却开启了人类第三次工业革命,影响深远。可我认为,这都不是最伟大的发明。我认为,最大的发明,是幼儿园。”《终身幼儿园》作者、麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克在8月22日的湛庐新书发布会上这样说道。

“对,很多人都不觉得幼儿园是个发明。但幼儿园确实是。第一所幼儿园是两百年前在德国发明,为五岁儿童设计的新的教育方式。但我认为这并不只针对五岁幼童,而是所有人。以前的方式是老师讲授,学生倾听,但福禄贝尔认为这个方法并不奏效,于是创立了幼儿园,让幼童在幼儿园里创造。”

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8月22日,《终身幼儿园》中文版新书发布会于北京市东城区举行。从左至右依次为:湛庐人文社科事业部总编季阳、清华大学赵昱鲲教授(本书译者)、麻省理工学院米切尔·雷斯尼克教授(本书作者)、童书妈妈联合创始人白滔滔、童书妈妈创始人三川玲。

今天的幼儿园是第一所幼儿园的后代,继承了它的实验、表达、探索。在幼儿园的某个角落里,孩子们在用积木做一个塔。另一个角落里,孩子们在用蜡笔画画。通过看似游戏的方式,孩子们能学到很多。积木搭塔,他们会意识到结构平衡;手指蘸颜料画画,他们会对色彩的搭配、混合有所认知。这是一个重要的创新过程:他们学会将想法变成现实,并在现实中不断改进自己的想法。在这个瞬息万变的时代,使用工具显得已不足够,“我希望能教会孩子们制造工具,发明工具。孩子们需要创造力”。

由此,米切尔教授和他的团队开创了帮助培养孩子创造力的“4P”学习法和风靡世界的Scratch少儿编程语言及其在线社区平台。

“4P”学习法和Scratch少儿编程语言

“孩子们从幼儿园毕业后,上的学校有所不同。大多数学校都没能让孩子们继续发挥创造力。因此对空前的创新时代来讲,孩子们并未做好准备。现在的幼儿园在改变,朝着小学、中学的方向改变,比如很多的幼儿园里都加入了测试题、语法学习。然而我想说得有不同的情况,我们需要让小学、中学变得更像幼儿园。这也是为什么我把这本书名为《终身幼儿园》。”

为了培养孩子们的创新能力,米切尔教授开创了“4P”学习法,它的原则分别是:Projects(项目)、Passion(热情)、Play(游戏)、Peers(同伴)。

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“4P”学习法

清华大学积极心理学研究中心办公室主任,同为《终身幼儿园》译者的赵昱鲲教授解释说,"Projects"对应"competence",学生通过参与项目创造属于自己的作品,能力得以锻炼和展现;"Passion"对应"meaning",游戏式的探索使得学生们认为这件事对自己有意义,基于此得来对某事的热情;“Play”对应“creative”,以Scratch为例,通过支持有趣的实验来培养年轻人的创造力,鼓励他们冒险尝试新鲜事物;“Peers”意味着“connective”,连接,创造力的开发是一个社会过程。在此过程中,人们合作、分享并建构彼此的作品,以幼儿园的精神进行协作,尝试新事物,敢于试错。

我们发现,很多时候孩子与电子设备的合作是被动的。孩子们在学校看电脑屏幕时只是接受指示,家里的电脑纯属娱乐,对孩子的创新开发没有任何好处。“而我们想让孩子们真正参与到新的数据世界之中。我们想让孩子掌控技术,设计、创新、实验——Scratch,孩子能创造游戏而不只是玩游戏,创造自己的动画,而不是只玩别人创造出的动画。从最简单、力所能及的创造开始,循序渐进,开拓自己的一片天地。”Scratch少儿编程平台使得“4P”学习法有了用武之地。

Scratch社区里,这个昵称为Ipzy的小女孩成功地通过程序语句控制兔子耳朵和眼睛活动。这让这个一直喜欢画画,之前却对编程毫不感兴趣的小女孩撒开了欢。

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Ipzy在Scratch社区里的自画像

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通过Scratch程序,她让自己画的兔子动了起来

几个月后,她做出了一款属于自己的游戏,《制作柠檬汁》。玩家需要在游戏中根据提示一步步找到材料,制作柠檬汁。这款游戏在Scratch社区里被17271名玩家点击,获得1990个点赞,被他人引用改造88次。不仅如此,Ipzy也根据他人的建议对游戏进行了更新迭代。而这个小姑娘只有5岁。

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Ipzy自制游戏“Lemonade Time”;Ipzy允许其他开发者引用素材,但要求注明来源

“Scratch社区每天都会更新30000个学生展示的项目,给其他学生提供灵感。everyone shares, everyone benefits,‘人人分享,人人受益’。孩子们逐渐变得熟练,精细化自己的作品。解释自己是用哪些模块实现了哪些功能,孩子们甚至可以自己做教程。成千上万的孩子们可以做出自己的教程,这出乎我的意料之外。对知识的分享,也是学习的过程。”身处其中,孩子们学会了创造性地思考(Think Creatively)、系统性地解释(Reason Systematically)、协同性地工作(Work Collaboratively)

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Scratch平台上不同形式的作品

培养专业程序员并不是Scratch的目的。就像教孩子写作,并不是说让他们今后以写作谋生。编程帮助你组织思想,组织表达。创造的过程能让孩子看见自我,看到自己与他人的不同。每个人都能以自己的方式创新、改造这个世界。

“创造”是树立自我的一种方式

赵昱鲲教授表示,幼儿的心理能力由内而外可主要分为三个层次,分别是Identity(自我)-Traits(特质)-Skills(知识/技能). “Identity”揭示我是谁,我为什么要做这件事情,我和世界的关系是怎样,我的价值是什么,“Identity”解释的是“Why”;“Traits”可以被简单地理解为一种“方式”,和世界交流的方式,比如是以内向的方式还是以外向的方式地接触世界,它解释的是“How”;“Skill”则解释的是“What”,重点在于孩子掌握了什么知识和技能。而最重要,也最难以改变的,是内在的“自我”认知。

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多数家长目前都将重点放在了What,而更重要的“坚毅、具有成长型思维、遇到困难时的反弹能力”这样的品质往往被家长忽视。“当孩子学习某种技能,家长用外在物质去激励,就是牺牲了一种让孩子很好掌握知识技能合适的方式。更何况,外在激励还会打击孩子的内在动力。更糟糕的一种情况,是牺牲孩子内在的“自我”,直接转向获得外在技能”。比如家长把“认为孩子应该学”的东西强加在孩子身上。

“自我”相对于“外在技能”难以习得,而家长却往往忽视培养和支持孩子的内在认知。有的孩子可能不知道自己想做什么,家长则需帮助孩子树立他对自己的认知;若孩子知道自己想做什么,能做什么,家长则应避免反复打击孩子的自我认知。否则屡次的否定只会让他更加脆弱,质疑自己。

以Scratch为例,它其实可以改变一个人对“自我”的认知。Scratch少儿编程里蕴含的“4P”学习法中,“Projects”可以让参与项目的孩子觉得自己有能力,从而变得更加自信;“Passion”赋予人一种积极的情感,乐在其中,做一件事仿佛能让自己的人生更加有意义;“Play”让孩子在游戏中意识到自己的creativity,自己的创造力;“Peers”是个人与群体的连接,让孩子感受到爱与被爱的力量。

Ipsy就是这样一个在Scratch编程里发现自己与他人不同之处的例子。虽然Ipsy长大后并不一定会成为一名程序媛,但幼年时使用Scratch的经历、用Scratch制作出的游戏,可以让她自信,强化她对自己的认知。正如童书妈妈创始人三川玲女士所讲的,“Scratch就是用这样一种简单的方式,让每个普通人都能编程。和其他孩子们可以操作的工具一样,它们都是孩子感知世界、与世界互动的媒介与桥梁”。

让孩子动用身边的工具改造世界,认识自己,米切尔学习研究实验室的探索仍在继续... ...

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《终身幼儿园》(湛庐文化出品);本书荣获2018年美国出版协会学术卓越奖

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