芥末堆

“弥合教育数字鸿沟的创新之路”主题论坛 暨 2016 年中国教育创新“20+”论坛年会

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  • 20+论坛年会现场:宁柏宇:“我们今天的主题叫3900起美国投融资案例探究中国教育信息化进程。我的同事他们奋战了三个月,把近十年来美国获得风险投资支持的教育产品都研究了一下。然后发现其实大约有2/3以上的产品是销售给公立学校的。所以,我们看一下美国公立学校的产品发展的趋势,然后看一下会不会延续这个规律。”

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    20+论坛年会现场:未来工场合伙人宁柏宇正在进行演讲“ 从3900起美国投融资案例,探究中国教育信息化进程。”

  • 20+论坛年会现场:IBM 大中华区政府创新研究院咨询顾问经理屈静演讲总结:

    小结一下,IBM的沃森能够做你交流的助手,像人一样跟你进行交流,能帮你进行科研,可以给你提供建议,协助你做决定。因为沃森有很好的分析非结构化数据的能力,因此它有很强的数据分析能力,我们叫探究。IBM目前针对沃森的能力我们已经开放了28个API的接口,这个接口大家如果在Google上搜,在百度上也可以搜得到,叫Watson Developer cloused(音译)里面有跟文本相关,跟数据相关的免费的API接口,可以供大家进行相关的适用。其实在IBM看来,我们基本的体系都是冯诺依曼体系架构,未来还有大量事实的基于视频的数据很难进行分析,并且是体系架构的机器不善于进行分析,这些数据其实有另外一套架构,它是模拟了人的大脑的这种方式。在未来IBM认为在认知计算时代我们会有传统体系架构的计算机和非传统体系架构的计算机合并在一起为我们提供整合的智能。

    所以,在我们看来,其实在认知计算时代大家真的可以充分的发挥想象力,刚才通过几个案例向大家展示了沃森在教育行业的应用。今天下午我也有一个自组织的沙龙,感兴趣的教育界的合作伙伴以及教育界的工作者欢迎大家参加我下午的沙龙,谢谢大家!

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    20+论坛年会现场:IBM 大中华区政府创新研究院咨询顾问经理屈静正在进行演讲:

    IBM认为如果我们将整个计算时代做一个划分,其实我们是把整个计算时代划成三个阶段。第一阶段,在电子器件没有出现之前。第二阶段,编程计算时代,编程计算时代,如果需要计算机为我做什么事情需要编写一段程序。但是,IBM的沃森技术出现,我们叫做认知计算时代,认知来源于心理学,因此认知本身代表这一门学科是一个交叉学科,有来自于心理学的知识,有计算机的知识,也有数学逻辑的分析,IBM可能更擅长在计算机的领域。因此,在认知计算时代我们也强调需要做更多跨界的融合以实现创新。

    在Alpha Go整个比赛过程中,以及它的结束之后,最近非常热的一个名词就是AR,就是人工智能。所以,我整理了一下整个人工智能发展的过程,便于大家更好的利用IBM提出的认知计算。其实1956年是人工智能这个词正式被大家所接受和认可。随后的20多年的时候是进入人工智能的冬天,因为我们发现机器似乎除了真名数学定理和下棋之外什么都不能做。一直到1997年IBM的深蓝(音译)才使得人工智能进入一个新的阶段,然后有2011年的沃森以及2016年Google的Alpha Go。其实从IBM这边的观察,为什么现在这个词变的这么热门,或者这个技术在各个行业得到非常广泛的应用,为什么之前有20多年人工智能的冬天。其实深度学习也不是一个新出来的词汇,其实很早就有人在研究深度学习以及神经网络。

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    20+论坛年会现场:IBM大中华区政府创新研究院咨询顾问经理屈静正在进行主题演讲“IBM在认知计算时代的教育创新实践。”

    我希望大家听完我这段介绍之后有一个感觉就好,但是能够记住这三组词。第一,认知。我们认为未来的认知系统实际上很有可能会引领5-10年,不仅仅是在教育行业,而是在各个行业。首先这个系统能够理解各种各样的数据,我刚才提到非结构化的数据需要通过认知系统进行理解。第二,系统非常智能,有很好的推理能力,沃森在答题过程中能像人一样思考问题。第三,是非常重要的一个能力,可能是被我们所忽略的,就是认知系统要有自我学习的能力,它的学习过程是在和我们人相互沟通的过程中不断取得经验,从而变得越来越聪明。所以,认知系统如果我们把它想的具像一点,它其实就像我们身边的一个合作伙伴。因此,在IBM看来我们认为未来的机器不是取代人,而是和人成为合作伙伴,它会成为你能力的延伸。这是IBM的一个观点,因此我们认为未来是AR,我们那个A是叫做“增强智能”。这是在10月26号刚刚结束的IBM全球的大会上我们全球的董事长再一次提出了AR的这个概念,当然这个AR和原来的AR有一些差别。

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    20+论坛年会现场:IBM大中华区政府创新研究院咨询顾问经理屈静正在进行主题演讲“IBM在认知计算时代的教育创新实践。”

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    20+论坛年会现场:创客总部合伙人、中国教育创新“20+”论坛副秘书长尚冠军接过主持棒,大会开启“前沿与前瞻”板块。

  • 20+论坛年会现场:精准扶贫 教育信息化大有可为

    在这个建设的过程当中,你的技术规范,比如中段的技术规范,平台管理,平台各项功能和任务都要相应的规范,应用要有应用的规范,这些才能推广应用,所以我们又在探索相应的标准。在这个过程当中,我们特别的探索了三个牵手计划,而且我们也在依托这个平台建立以我们这个教学点为支持的这些贫困学生,这些留守儿童的家庭的信息数据库,为精准扶贫做好相应的铺垫。

    解决均衡问题关键不是技术问题,是体制、机制问题。我们在咸安实践过程当中,首先要建一个双轨数字学校,这个双轨数字学校也就是用数字化的平台组织那些开不出,开不足的课,同时教学管理又要以原有的实际的中心学校到这个教学点,他实际的行政体制。一个县域内建一个数字学校要重构双重体制下的管理规则。所以,咸安区教育局专门建立了相应的咸安数字学校章程,比如试点工作方案,数字学校章程推进方案,以及教师的提升计划,以及这些质量的评价,因为在这个教育教学过程当中不是研究者、管理者说好就好,到底老师是否发展了,学生是否发展了,学校是否发展了,要社会、老师、学生、家长来评价。所以,在建制方面咸安区有他们独到的地方。同时,我们也建立了以中小学政府,大学或企业共同协同的所谓的UGBS的多方协同的机制。

  • 20+论坛年会现场:精准扶贫 教育信息化大有可为

    解决一个中心学校和两个教学点,后来我们得出来的结论是一般的情况下M最好不要大于3,因为大于3以后老师的组织管理就会存在困难。然后,老师主讲或者互动这个环节当中,总体的学生一般在五六十位以内,就是中心学校和教学点加在一起五六十位以内是比较合适的。如何把“1+M”的模式扩展到整个县呢?我们就提出来一个N×(1+M)的学校共同体,因为中心学校有它的法人代表,这些教学点归这个中心学校管,我们如何把它的这些教学点,或者这些中心学校组成一个学校的联合体,我们要在体制机制上探索,如何把这些资源共享起来,把他们交流起来,我们要把以技术视频支持的技术环境用一个云平台搭建起来。

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    20+论坛年会现场:主旨演讲五:精准扶贫 教育信息化大有可为

    我们第一步实验就是开展所谓“1+M”学习共同体的实验,一个中心校带1到M个教学点,如何解决最出层次开不齐,开不足课的问题。在这个过程当中我们当时选择了咸安区外国语实验小学和规划镇教学点开展实验。我们教育局的局长和咸安区教育学校的校长都在,我们刚开始从一个点开始探索,实际上这个探索很难很难。因为一个中心学校解决两个教学点用视频会议系统来解决,但是到底哪些课需要做同步课堂,哪些课能够用同步课堂。这些同步课堂的过程当中它的教学结构是怎么样的,它的教学模式怎么样的,它的教学组织管理是怎么样的?实际上无论是技术,用几个视频通道,如何解决音频的问题,如何解决教学过程的组织问题。有十几位老师带着几十个研究生基本上住在中心学校,住在教学点,我们探索一个中心学校能带几个教学点,整个混合课堂大概能包容多少学生,中心学校的老师和教学点的老师他们各自扮演什么角色,他们的资源如何推送,如何组织管理,我们用了一年的时间来做探索。后来我们基本上解决了音乐课、美术课、英语课、心理健康和生理安全教育课,用“1+M”的学习共同体的模式解决开齐、开足,后来形成了教学常态。

  • 20+论坛年会现场:主旨演讲五:精准扶贫 教育信息化大有可为

    农村教学点面临着哪些困境呢?第一,农村教学点虽然是小学,但是很多课开不齐,开不足,开不好。农村教学点的老师的年龄普遍偏高。我们有相应的统计数据,这里不多说。能不能通过解决老师的办法让优秀的毕业生进到这些教学点呢?从现有的状况看是派不出,留不住。即使有一部分去了以后,他也是非专业对口的,所以,也教不好,所以面临这些困境,师资队伍、师资质量都存在困境。农村教学点大部分的都是留守儿童,都是贫困家庭。特别是这些留守儿童,这些贫困孩子他们的行为,他们的心理,以及他们的安全,也就是他们的健康成长这些问题特别特别的突出。

  • 20+论坛年会现场:主旨演讲五:精准扶贫 教育信息化大有可为

    我们协同创新中心从成立开始的时候,我们就拟定了一个项目,叫做“信息化支持实现县域内教育均衡发展模式研究”,我们的目标是希望通过协同的方式,来对中国教育信息化县域内的一些发展的理论、战略、技术、政策、模式和方法体系进行一些探索。我们的研究内容包括信息化支撑县域内教育均衡发展的实验模式,以及这个发展过程当中的相关技术标准,应用规范,和县域内薄弱学校教师信息化教育素养提升的路径,以及信息化支持教育均衡发展的财政投入和绩效分析和教育信息化支持均衡发展的相关政策和机制保障。

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    20+论坛年会现场:主旨演讲五:精准扶贫 教育信息化大有可为

    跟大家汇报一下我们华中师范大学因为我们学校的书记和校长说作为师范大学要有它的使命感和担当。所以,作为一个师范大学我们要关心、关注农村的这些落后的教学点。所以,华中师范大学成立了一个信息化与基础教育均衡发展的协同创新中心。这个协同创新中心我们的目标就是面向基础教育均衡发展的重大问题,搭建政府、大学、企业、中小学合作的协同创新平台,整合资源,发挥协同的优势,来促进基础教育的均衡发展。这是我们的任务,我们的主任是华中师范大学的党委书记,中心的理事长是我们学校的校长,学术委员会主席是我们湖北省的人大副主任。除了管理机构以外,我们实实在在的参与农村教学点的相关项目的学科的老师,特别是我们学科教学的教授有十几位。我们的硕士生、博士生有100多位。所以,我的汇报是代表我们整个行动团体来向大家做汇报。

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    20+论坛年会现场:华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心代表正在进行主旨演讲:“精准扶贫 教育信息化大有可为。”

  • 20+论坛年会:汤敏老师总结:

    教育信息化是一个能够打破教育目前的瓶颈的一个非常好的手段,但是它也很容易出现“马太效应”。只有我们从政府,从社会,从企业都关注贫困地区、农村地区的教育的发展,把这些最新的手段,最新的内容率先的送到农村地区去,“马太效应”才可能打破,而这个送下去,需要一种“集合影响力”,大家一起去把资源整合起来,这样可能会效果更好。谢谢大家!

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    20+论坛年会:汤敏演讲:

    另外,我们需要一个整体解决方案,现在碎片化的时间很多,各种各样的信息扑面而来,老师们面对海量的信息,觉得无所适从,每天浪费大量的时间,最后真正有用的并不多,我们怎么通过整体解决方案的方式来实验,这个方案就是要用一种新的办法,就是在现在国际上刚刚开始在实验的叫“集合影响力”。过去大家都是各自为政,每个学校在做每个学校自己的,政府做自己的,大家碎片化都在做,这个教育信息化需要巨大的投入,而且需要各方面资源的整合。这种各自为政的实验最后没有影响力还花了大量资源。

    所以,我们现在想怎么样做一个“集合影响力”,把这些资源整合起来,把政府的资源,把社会的资源,特别是把企业的资源整合起来,大家一起到贫困地区来做一个实验。这里就需要跨界别、跨学科、跨领域地来做这种实验。

  • 20+论坛年会:汤敏演讲:

    我们反复强调怎么样针对教师,现在很多东西我们推下去教师无所适从,我们怎么样让教师能够用上这些教育信息化的新的手段,而且愿意用,而且能够减少教师的工作负担。现在特别是农村学校老师既要当老师,还要当保姆,工作量已经非常大了,再加上这些再好的东西,如果超出他的负担范围他也做不下去。我们在想怎么样把它做的简单,怎么让我们老师能够真正运用。

  • 20+论坛年会:汤敏演讲:

    现在在教育信息化上国家有巨大的投入,巨额的投入,当然很多投入现在在建基础设施,把“三通两平台”这个最根本的建起来了。在内容上,国家也在推动各种各样的实验,刚才王珠珠馆长讲的非常清楚。另外,企业也在大量投入,据统计,一年企业在教育信息化里的投入都要上千亿人民币,这么巨大的投入,如果我们把它整合起来到农村去,到“马太效应”最可能发生作用的贫困地区去做一些实验,这个就是我们这次实验所想达到的一个目的。

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    20+论坛年会:汤敏演讲:

    过去几年里我所在的友成基金会我们做了很多实验,包括我们把人大附中的课用互联网直接上到乡村学校,现在我们正在进一步这种活动怎么样能够更广泛、更大范围、更高层次的发展,这个就到了咱们教育创新“20+”的一个重要任务。从几个月前我们教育“20+”就一直在想推动一个叫“贫困地区县域教育信息化渐进式推进整体解决方案”。为什么加这么多形容词?一个渐进,我们得慢慢来,得试验,刚才世界银行的先生说,教育信息化,或者数字化技术如果走错了一个方向,技术使你在这个错误方向走的更远,走的更快。所以,我们要渐进式的,慢慢的来推,因为这些技术到底好和坏还有很多争议。

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    20+论坛年会现场:国务院参事、友成企业家扶贫基金会常务副理事长、中国教育创新“20+”论坛创始成员汤敏正在分享自己很多地区进行调研的结果。

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