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【GET2018】慧科集团陈滢:产教融合2.0模式的变化

作者:子航 发布时间:

【GET2018】慧科集团陈滢:产教融合2.0模式的变化

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摘要:慧科的定位是平台性企业去连接校企双方,去做更高效的产教融合

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芥末堆 11月21日 子航 报道

11月15日,在主题为“碰撞·演变”的GET2018教育科技大会上,慧科集团合伙人、首席战略官、慧科研究院院长陈滢做了以“构建产教融合新生态、赋能专创融合新工科”为题的主题演讲。陈滢表示,慧科的定位是平台性企业去连接校企双方,去做更高效的产教融合。在演讲中,他主要分享了对未来几年教育科技融合趋势的看法。

以下是陈滢的演讲实录:

今天我们做产学融合2.0,就是在整个全链条过程中,把产学融合的思路加入进去。从人才培养体系设计,从宏观层面到纵观层面,再到很微观的层面,在培训运营的全链条人才培养过程中把产学融合嵌入其中,形成以学生为中心,持续改进的产学融合新模式。

实际上,以学生为中心和持续改进是工程教育认证的核心标准。这个核心标准既符合工程教育也符合文科等其他管理学科。它是一个通用准则,所以在产教融合2.0体系中特别强调以产出为导向。

我们产学融合的另外一个目的是什么?陈宝生部长讲到高校四个回归中,第三个就是回归初心,即培养合格的学生。但培养合格的学生是随着时代发展而有不同的定义,在新科技驱动下,新技术发展速度很快,因此合格学生应如何评价?从硬技能、学科软技能、科学素养、国际视野和创新力等都是培养人才的核心要素。

在这一环境下,我们定义了如何在产学融合2.0下培养新人才,在这个能力举证下讨论我们的人才应该都具有什么样能力。这是慧科在具体实施产学融合2.0过程中我们所搭建的三层路径,最底下层搭建是完整的教育生态。慧科从2014年开始搭建生态体系,在这个体系中我们搭建了以内容、师资、资本、行业等这四个核心点的生态。这个生态不仅是有资本助力,更多的还有如何用核心能力去吸引更多的我们的师资,行业师资,来自BAT,微软的等也加入到慧科的师资团队中。

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这些新师资,行业顶尖的大牛大咖都会到学校去讲课,或通过在线方式,把他们的干货分享到学校中。同时,我们跟行业中的顶尖企业合作。例如,与阿里云、百度一起合作人工智能,和旷视科技在人工智能机器人领域进行各种形式合作,这都是要把行业资源能够高效带入到学校。我们学校很难接触到很多高端的企业,一方面很难,一方面学校很难覆盖太多。

所以慧科现在更有效聚集了资源,而不仅是一个进行交易的撮合平台,有大量研发团队,教学、教学运营团队。他们不只是把知识进行再编码,而是将高等教育人才培养体系,课程体系,课程目标,每一个知识点,每一个实训实现都变成高等院校的话术,变成能实施的方案。我想这是平台真正的它得价值所在。

在整个2.0体系中,我们今天讲到的不止是教育和教学的环节,更多是从宏观上,从整个生态的体系讨论如何搭建这个环节,如何赋能整个教育系统。第二个慧科在教学运营,教学研发过程中有很多创新,但最终都是为了培养新人才,所以这是我们整个产学融合发展体系的逻辑。

慧科在考虑什么,想培养什么样的人?我把它分为四点,即如何打基础;如何让学到的东西能有应用场景;我们如何让学生有科学观;有人文观;如何让学生真正掌握技术?这四点讲出来就是懂原理,懂场景,有思维,能够设计方案。

所以当把这些条件两两交叉后形成四个象限,我们在每个象限里着重培养的学生素质是不一样的,在有科学观,系统观,创新能力等四个领域交叉后可以做很多事情。如何把创新能力,把场景能够嵌入到我们的课程体系里面去,这是我们一直在思考的。

慧科2.png在今年召开的中国高等教育一流本科教育会议中,关于最近一年教育部所有关于高等教育的论述,就讲到了人才培养目标,学生应该具有什么样的素质。所以这样的环境下我们定义一个路径,刚才我讲到的人才培养闭环的八个步骤我们有很多创新,慧科一直讲从出口设计入口,这种反向设计的原则非常关键的就是要盯产业,看产业需要培养什么样的人才。

慧科3.png反向设计原理就是把出口对人才的能力需求映射到入口的人才培养体系中。所以慧科今天不止是要去看原来的培养方案,还要找所有企业培养的关键字,将其反映出来映射到高等教育人才培养体系的专业中,去定义培养目标是什么。

在最新版的人才培养体系中,我们分成两大部分,一方面是原有学科的改造升级;其次创建一些新专业,比如谈的大数据、人工智能,这都是新工科的方向,是紧密符合国家战略新兴产业,符合产业发展的。

慧科4.png在新商科方面,我们看到很多学校也有需求,所以更新了新商科整体人才培养体系,在管理方法、流程等方面都发生了变化。在生态方面,我们现在不仅与行业进行配合,在内容方面也更多加入其他内容,这就形成了我们的新师资体系,也有很多来自行业的案例。然后还需要资本的助力,刚才郭校长也提到了利益,如何在产教融合具体操作层面关注各方诉求?能够真正让产教融合实施下来?我想企业的介入时,它也需要有写产出,这样才能够让产教融合事情顺利发展下去。

在这种布局下,真正产教融合各方应该如何进行?应该怎样配合?所以我前面讲产教融合2.0新模式不仅是教育供给侧改革,更多是端到端的优化和重塑,一端供给侧是我们的教育机构等,另外一方面就是用人单位,也就是用户。你要把用户拉到你的创新闭环中,这才是今天我们用互联网思维在做事。

上一代是为你的用户创新,不断为用户创造更好的价值创造体验。但今天的世界应该是跟你的用户一起来创新,我们想用这种方式来做产教融合,你才会能够真正把需求方,把学生能够培养得真正是出去。

下面我就来发布一下我们今年的教育融合的趋势。从2014年开始,我们每年都会发布5个趋势,从慧科的实践和创新看,未来两到三年这个产业教育和科技融合会发生什么样的事情。然后大家也知道我们每年的5个区域都很抽象,我会拿具体的案例来跟大家分享。今年我们的主题叫学习升级。

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大家每天都在学习,我们今天已经看到更多新技术在赋能学习,例如互联网,VR,社交等。我们今天的看到各种这样的碎片化学习方式,其实我们的学习已经慢慢的从被动变到主动,我们的模式也在发生变化。我们今天有各种通道,耳朵听的,眼睛看的,社交讨论的,所以我们可以看到整个学习的变化。我们的氛围,模式和驱动力都在发生变化。

所以我们今年的5个趋势都是围绕着学习升级这个角度,第一个趋势我们叫教育供给网络。

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我刚才讲,我们在做高等教育改革和K12可能也有雷同,即刚才郭教授也讲到我们不能停在表面,要嵌入式,要融入式,要发生从物理的结合到化学反应、生物反应。生物反应不是随随便便能发生的,我们从生态网络的角度来看整个教育的供给侧和需求侧,包括我们所有的利益相关方,在这里面都要能够扮演不同的角色。

所以在扮演不同角色中,我们就要发挥整个网络最大的流通能力和价值。其实这就映射刚才讲2.0中,必须有类似慧科去帮助网络能够高速流通,使它不再是无序。其实刚才也举了,达内他们都能够扮演这样的角色。但我们把相关的最好的资源拿来进行整合,你有师资,你有内容,你有案例,你有数据,但是你不能成为体系,但是你没有变成高等教育的话术。所以我来帮你整合,这是一个方向从企业到方向。

另外一个方向是,企业出来的人才、创新创业的成果要反向输回到企业。这个网络里面实际上有人才流,信息流,资金流,需求等各种,所以它是相对复杂的。我想产教融合进入深水区以后我教育供给网络会变得更加复杂,同时也更加丰富,因为我们可以看到随着国家政策一个个出台有更多的产业资本,更多的企业进入到这个网络。

我们今天讲的产学融合2.0模式就可以帮助这样的形式,能够让供给双方和其他利益相关方或是扮演不同角色的实体能够在发挥更大价值。我们需要在网络里面进行优化,和不断的迭代。

第二个我们叫P2P,这个词二十年前就有了,刚才讲的知识盈余都属于某种形式上的P2P。它已经不止是人和人通过社交通过工具去生成某一项知识,更多的是某种形式的PGC和UGC混合的方式。

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我们今的面向教育、面向学习的知识体系,这些知识树首先是由专家生成的一个树的主干。方向定好,然后我们通过各种媒体,每个人都可以在这棵树上去加入自己的标签,加入自己的节点,或者可以变成你的学习路径。

我们在三年前也讲过学习升级,其实今天分享的不止是学习内容,有一些内容你可以找到,其实你可以更多的学习到别人是如何学习的。所以在P2P模式下我可以让每个人都有他自己的路径,同时可以把路径分享,让别人知道你是这样学习的,你也可以拷贝别人的路径过来到你的知识树上。

所以你会想象这个知识树上有N多人在上面进行编辑,进行标签化以后其实他就变成一个交织的网络,也会形成很多交叉点。其实原来做在线教育的时候经常提到弹幕,弹幕就是你跟影视交互的一种方式,其实你在看学习视频的时候也会有类似弹幕。这是某种形式上反映你学习的过程的一个行为、数据,或学习升级的行为,它也属于我刚才讲的范畴。

所以我今天讲P2P是混合了PGC和UGC以后如何面向未来的社交化学习。我们在2014年前瞻报告里面讲到的重传知识,人人都可以消费内容,但今天讲P2P更多是讲在这个消费和传播知识中我们的行为是怎么样的,如何去构建这个知识图谱。

第三个这个更加抽象了,我们叫学程,每个人都在高校里面拿过学位,还要做很多其他课程实践。那学程是什么?它是你可以认为是纳米尺度的,非常小的一些课程,这些课程我今天强调我要线上线下混合,把一些更面向实战数据的项目把它整合成的一个可灵活配置的模块。

huike7.png比如,在大学我们集中学十天、分散了两个月,对应学校学分也就4-6个学分。如果不用学分也行,就是刚才戴院长训练营的模式。我们今天提倡三实,实际案例,拿实际案例来分析我们叫实例分析;在真实场景下训练,这个真实场景不一定是必须去企业,今天我们通过云计算,尤其是对IT行业,人工智能等有数据就行,实景训练是真实项目进行脱敏的数据。最后实战检验什么意思?是以行业的标准来评判你的项目,大家可以解这道题有不同的途径。

所以我讲学程这一个概念是,我们今天在信息技术包括技术赋能的这些行业发展非常快速的情况下,提供给学习者特别是高等学校一种非常细且不会对你现有的人才培养体系引起冲突的方式。以这种方式去加速人才跟行业的对接,人才的技能跟行业技能对接,让学生在这个学程里面其实他不单获得的是能力,更多的是Get思维的提升,思维认知的提升,科学观的提升。

第四个学习即体验,其实我刚刚讲学习即体验,更多是从互联网思维角度来讲设计产品,不论是你打造的教育产品还是服务等。我们经常说要关注用户体验,所以今天学习不止是学习了,用户更关注体验怎么样,就会出现游戏化,把知识获取过程变成一个打怪升级的过程它能驱动人。

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除了游戏化还有很多其他设计元素,即通过移动端,通过VR等各个方式。包括我们讲的,我们要让抽象的信息流能够映射到物流空间里面,让学习空间处处都能捕捉信息,产生交流,产生今天我们的主题碰撞,那这个过程实际上就是我们要不断加强用户体验。

大家不要认为用户体验,学习体验仅是我们做培训机构的事情。今天我们的K12,包括高等院校都要注重学习的体验,否则课堂只能变成死水一片。前一段报告上讲的课堂五重境界就讲得很好,从第一重境界就是大家都没有交互,学生都在打酱油什么的。第二就是老师提问了但还是单向回答,然后对话、能进行思辨讨论,最后我们能进行更高层次的。所以说我觉得这五重境界归纳得很好,其实这五重境界里面也赋予了就是我们今天课堂教学,老师如何设计教学环节,如何提升学习体验,有很多工具,有很多方式。

最后我们第五个,我们叫学习平台互联。

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这也是我们今天慧科八年实践看到的,今天要的不仅是在线学习,而且在线学习我们今天叫后慕课的平台。这样的平台上你要的不仅是视频,要有很多有实操性的。我们今天还看到,无论是横向还是纵向学习系统、学习内容系统,教师管理系统都会产生互联。比如今天我在慧科的高校平台上看到不止是学习,我是跟百度云智实验室是打通的,跟旷视科技是打通的,所以你今天是在一个平台上做了N多事情,但是你的体验是一致的。这个平台不止是学习了,从我们讲学习实训实践甚至社交都会在这个平台上发生。这个平台的单一的用户也不只是学生了,教师也会在这个平台上,管理者也会在这个平台上。

实际上,我们要把所有线上的资源能够在一个统一框架下进行整合,为我们的学习者,老师,管理者,运营者甚至家长提供一个一致体验。这可能大家认为更多可能是在技术层面,我想不是,技术层面并不是很难解决这些问题,更多是我们在整个的教学供应链,怎么样去重新思考,重新设计我们所有平台功能定位,怎么是一个宏观的流程的角度去把它串接起来。

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