和平实验小学上学期的总课表

芥末堆 阿飞酱 4月2日 报道

校龄一年半、借校办学、上下课没有铃声。如果要快速介绍和平实验小学，我会给出以上几组关键词。

在很多人眼中，和平实验小学给外界的第一印象是：一所处于发展初期的新建小学。但除此之外，在长短课时上的创新和应用，也赋予了这所实验小学更多创新色彩。

其实，长短课时并非和平实验小学独创。早在上世纪90年代末，我国义务教育阶段的长短课改革就开始了。即根据学科的差异，打破40分钟或45分钟的固定课时，进行长短课改革，提升课堂效率。北京、上海、山东和四川等地也陆续开展了课时改革的试验工作。

但在和平实验小学，长短课的设计已经不是简单的改变课时长度。学校的教务、师资培训和校区设计，均以长短课为中心展开，“这份课表是学校最重要的东西。”校长宋鹏君把这话告诉芥末堆时，语气有些激动，但也透露着坚定。

课表是学校最重要的东西

和平实验小学2017年9月正式建校办学，因为施工进度原因，现在还处于借校办学阶段。但为了使项目制学习真正开展起来，尽管借校办学的场地和空间还受到一定限制，但校长宋鹏君还是毅然决定，在保证学生在校时间6小时不变的前提下，把长短课开展起来。目前，和平实验小学全校两个年级、10个班全部都在进行长短课教学。

首先，长短课如何划分？其实标准很简单，按照科目需求划分即可。需要动手、开展小组合作、项目制学习的学科，通常会形成60分钟的长课，例如英语、科学、美术等。数学、阅读、体音思课程仍然保留了标准的40分钟课时。书法、活动课和经典诵读等不强调连贯性的课程则是10-20分钟的短课。

宋鹏君表示，长短课表涉及师生在校时间、学校空间资源、老师工作量的方方面面，因此统整难度较大，给学校的管理也带来不小的挑战，第一学期的课表行政部门就排了整整一个月。“但课表是这个学校最重要的东西，它反映着学校在开展什么课程，老师在用什么方法教学。”

长短课也影响着新校区的建设，和未来的教学需求紧密结合。宋鹏君介绍，新校区的一层被架空，设计成了运动场，就算下雨，也能满足学生户外活动一小时的需求。另外，学校特意设计出17间公共教室，用作数学和英语的小班分层教学使用，同时也为以后购买社会教学服务做好准备，避免出现教室不足难以开班的问题。

经过一年半的实践，宋鹏君也总结了学校在管理上的变化。她感受最深刻的是，学校变得安静了，“中国有多少校长想解决课间吵闹和冲撞引发的安全问题，但都没有解决，而我们解决了。”另外，错峰下课也让洗手间的使用不再拥挤，不再脏乱差。

长短课解决了一部分校园管理难题，同时也提升了学生的动手能力和合作能力。已有20多年教龄的刘老师去年加入和平实验小学，并开始试验语文长课。她把绘本阅读和写作等目标单一的课程安排成标准课，需要开展小组合作的课则安排成长课。此后，讲解、小组合作、巩固和反馈她都能在一节课中完成，课后布置的作业也因此减少了。当谈及学生的变化，刘老师表示，“动手能力的提高是最大的变化，其次合作能力也变得不错。”

长短课开展不易，道阻且长

肉眼可见的好处不少，但在这之外，和平实验小学的长短课，尤其开展长课还面临诸多困难。心理学研究发现，小学低年级学生的最长注意力时间仅15分钟。因此比起短课和标准课，长课对老师把控课堂的能力提出了更高的要求，哪些内容适合上长课？怎么上？达到什么样的效果？都需要老师重新设计。

探访期间，芥末堆试听了刘老师的语文课。当时正在上一节识字课，这节课主要是让学生认识22个新的汉字。刘老师花了20分钟让学生们认识、理解生字，巩固部分通过小组合作和学习单的方式完成。

学习单内容

小组活动是课堂最主要的开展方式。刘老师的语文课堂需要使用完成摆、问、考、帮四项任务。即先把不认识的字摆出来，请教组里认识的小朋友，再一对一考核，重复三遍，最后再一起帮助还没有掌握的同学。除了教科书，刘老师还会自制一张学习单发给每个学生，串联起讲课、小组活动和动手三个环节。学习单的内容包括前期课程的识字导入、课程内容的衍生，最后一个环节是动手拓展。

刘老师向芥末堆表示，“60分钟学生一直困在座位上很难受的，所以就逼着老师改变自己的教学行为。”为此，刘老师每天下班后便挖空心思设计各种内容的学习单，例如，让学生在学习单上画气温柱状图，了解大兴安岭、长江两岸和海南岛的气温差异。让学生做抽拉条，把部首和偏旁串起来，达到辨别形近字的目的。

动手、小组合作给课堂带来的效果立竿见影，课后刘老师有些意外地告诉芥末堆，“刚刚快下课时进行了简单的抽查，连班里底子最差的那个学生，一节课下来都他都能掌握10多个生字了。”

训练偏旁部首的学习单

也有老师质疑刘老师的做法消耗时间，作用不大，更像无用功。但刘老师并不在意，“我们的长课就是要让学生动起来。”除了学生注意力的问题，大班额也是开展长短课必须面对的问题。在刘老师看来，长短课是课程改革的一个尝试，但未来要真正实现个性化教学，减少大班大课是首先需要解决的问题。

未来，为分层教学储能

除了长短课的实践外，宋鹏君也打算通过线下双师课堂，为未来数学和英语的分层教学储备教师资源。

据了解，和平实验小学的学生之间的差异很大。以英语为例，有的学生已经能读英语原版书籍，但是有的学生认识英语字母还存在困难。“分层教学能避免层次不同的学生，只能在一个标准班上一样的内容，我们总体的目标是希望形成个性化教育。”

以数学课为例，目前和平实验小学仍然是40分钟的标准课堂，但由两位老师同时上课。一位主讲，负责讲课。另一位助教则负责管理课堂，观察学生情绪、调动课堂的氛围。

但这个搭配形式并不是固定的。在另一个班级，主讲和助教两位老师则身份翻转，由上节课的助教担任主讲老师。据数学老师张清介绍，在大班额里，两位老师上课可以尽可能多的设计课堂活动，并在活动中照顾到每个学生。

开展双师课堂的另一个好处，是能通过提高上课的频率，丰富老师的上课经历，提升师资的实践能力。“两位老师在课堂上合作，相当于将一节课的内容磨了两遍，出现的问题也能相互讨论。”宋鹏君介绍。

另外，在两位老师一起上课的过程中，也能加强老师之间的交流和合作。张清介绍，每次课程结束，对于上课出现的问题，两位老师能马上进行讨论、修改，“整个年级的教案和课件基本都是数学科组的老师一起商量出来的，有时候在下一节课上课之前，教案和ppt已经迭代过一版了。”这对新老师来说，成长的速度也更快。

和平实验小学计划明年秋季搬进属于自己的校区，新校区的设计图被挂在行政会议室的中央，望着明亮简介的设计图，宋鹏君热情地向芥末堆发出邀请，“欢迎以后来我们自己的校区体验这些功能区。”

和平实验小学设计图

这是一所新学校在长短课程上的实践，把管理、教师课程设计和校区建设真正融入其中，也许对存量校的借鉴意义不大，但是对未来的新建校来说，这种方式也不失为一种可行的参考。