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一线 | 这八成学生,才是教师的“基本盘”

作者:张蒙蒙 发布时间:

一线 | 这八成学生,才是教师的“基本盘”

作者:张蒙蒙 发布时间:

摘要:一成尖子,一成差生,剩下这八成普普通通的学生,本应得到最多的关注。

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图片来源:unsplash

本文为知乎作者张蒙蒙在问题“如何看待教师这个工作”中的回答。

我在国内最好的师范学校学师范,报考时,就定了回高中母校当老师的职业规划。毕业后,顺利回母校,任教九个月就被党委部门挑走。九个月内,班级授课平均成绩从倒数第二到正数第二,学生在学校贴吧盖楼建语录集,家长排队送钱求补课(清高拒绝),原班主任评价是:“这么短时间内,你就受学生这么欢迎,可能是很多老师一生都得不到的待遇。”

我简单分享一下我的看法。

首先教师是工作,要职业化一点。工作之前,要明白自己的职责权限,能力上限,情感界限。

所以,入职后,

  • 职责上,我钻研教材,提高教学,从漫谈式变应试式。

  • 能力上,我劳逸结合,有舍有得,不搞政务,不搞补习。

  • 情感上,要冷静克制,保持疏远,不与男生称兄,不理女生温情。

其次教师是育人,要育可育之人。

重点高中可教育的学生也遵循二八定律。

对10%顶尖的学生,拔高教育。这部分学生什么老师教都差不了,自己的成绩自己考,所以不用关注他们的听课,作业和考试成绩,他们比老师更关注,我做的就是帮他们拔高,给他们设置最近发展区内的较高目标,保证他们优进精出就可以了。

对10%末尾的差生,尊重教育。这部分学生原生家庭教育欠佳,以各种幼稚的方式表达自己被尊重的诉求,掩盖自己的低自尊。我对这部分学生做的就是尊重,不歧视,不特殊关照,不嘲笑。结果就是他们虽然不听课,但从不扰乱我的课堂秩序。另外,这部分学生的人生不是小老师能决定的。我到党委部门后,同届的10%的差生也有被家里安排在体制内的,混的一样好。出了学校,你会发现有些学生学习不好是真的不需要学习。

这是2的部分,老师能施加的影响有限,所以我把精力主要放在8上。

对于80%普通的学生,鼓励教育。这部分学生是沉默的大多数,不如学霸耀眼,不如差生吵闹,刚入职时对他们的关注最少,我不是让学霸回答问题,就是维持差生的纪律,结果班级成绩倒数。后来,我发现这部分学生才是我的基本盘,才是可育之人,才是体现教师能力差异的部分。所以无论是课代表的选择,还是上课的提问,还是授课的难度设置,我都以这部分学生为核心。而且,对勤奋,老实,认真,听话的同学从来都不吝啬鼓励和支持。

我的每节课,在喊老师好前,都要求学生都集体呐喊三遍“我很优秀。”开始,有内向的学生写周记跟我说:“这个时候我不敢开口,因为我不觉得自己优秀(考上省重点高中,能差到哪里?)。”但我一直坚持这个习惯,不是为了优等生理直气壮的“我很优秀”,不是为了后进生敷衍塞责的“我很优秀”,而是为了普通学生渐渐自信的“我很优秀”。

结果也很好,很多自卑的学生,内向的学生,存在感低的学生在我的课堂上眼神都渐渐明亮起来,我们班的平均成绩也提了上来。我不做老师6年了,现在还跟我有联系的都是这部分学生,有的学生考上研究生后还说我是她人生的导师。

这时有人问,为什么做的这么好,还离开教师队伍了?

因为,当教师太累了。

虽然很有意义。

本文转载自“知乎”,作者张蒙蒙。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场,转载请联系原作者。

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来源: 知乎

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