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个性化学习:从口号到现实的路径浅析

作者:洛克 发布时间:

个性化学习:从口号到现实的路径浅析

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摘要:技术的进步、体制的转变、理念的变革,能真正为学生提供个性化的学习过程,实现真正的因材施教。

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(图片来源: Pixabay)

在《论语·先进篇》中,我们发现,针对同一个问题,孔子对他的学生子路和冉有给出了不同的回答。公西华不解地问,而孔子的回答,正是我们今天称之为“因材施教”的理念。因材施教,用时下更流行的话说,就叫个性化学习。

个性化学习已经是教育行业从业者的老生常谈了。人人都知道每个学生都有自己区别于他人的特性,应该给每个学生提供最适合自己特性的教育,也就是个性化的教育。但长期以来,个性化学习更多是一种理想口号而不是现实实践。

然而,技术的进步、体制的转变、理念的变革,能真正为学生提供个性化的学习过程,实现真正的因材施教。

项目制学习:多学科知识融合于一体

项目制学习(Project Based Learning)是一种以学生为中心,以问题为导向的教学体系。其特点主要体现在:

  • 围绕真实世界中的开放式问题设置项目——例如,让一个班级的中学生分组设计方案,帮助社区幼儿园解决流感传染情况等,从而引起学生的求知欲和探索欲,锻炼学生参与挑战现实世界问题的能力;

  • 学生在学习过程中成为主动参与者——学生自主学习、运用不同学科的知识,不断质询和创新,继而锻炼学生在传统课堂很难获得的复杂问题解决能力、批判性思维能力、合作沟通能力等;

  • 教师扮演辅助者的角色——老师鼓励学生发声,允许学生的不同想法和选择,为学生提供反馈和改进建议,并评估每一位学生在整个学习过程中的表现。

翻转课堂:学生在家自学,在课堂中和老师同学讨论以内化新知识

简单来说,翻转课堂就是把“老师白天在教室上课,学生晚上自习、做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生在家学习新知识,在教室里吸收和内化知识”的教学结构。

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传统课堂和翻转课堂的多维对比

2013年,清华大学于歆杰教授在《电路原理》课程上,第一次尝试了MOOC录制,并利用慕课资源实现翻转课堂,还实现了包括南京大学、青海大学等近20所高校的资源共享。从清华校内的课堂实验来看,参与翻转课堂实验的班级,与全线下平行班相比,平均成绩提升近10分。

分层教学:根据学生水平差异进行差异化教学

分层教学是一种新型教学模式,是指按照学生现有知识、能力水平和潜力倾向,将学生分为机组,每组制定不同的教学方案,教授不同的内容,实现因材施教、个性化教学。这种模式大多应用于K12阶段的小学高年级到高中。

与传统教学模式相比,分层教学有一定实现难度。不仅在于传统班级管理观念的阻力,还在于分层后走班实施过程中,配套的教务管理甚至是校舍硬件的调整。在英、法、德、美等国家,分层教学的应用已经相当广泛。而在国内,北京四中早在八十年代就以及采用了走班制的分层教学;北京十一学校则在2011年取消了行政班,实现了中学阶段全学科的走班制分层教学。

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北京市第七中学实施分层教学前后成绩对比

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